情報共有システム

タイトル	精神疾患等のある生徒の自己理解を促す取組の工夫ー教科の授業における障害特性に応じた生徒の評価活動を通してー
説明	精神疾患等のある生徒の自己理解を促すため、教科の授業の中で精神疾患や発達障害の特性及び生徒の実態に応じた自己評価、相互評価、他者（教師）評価を生徒の評価活動として取り入れた実践研究です。自立活動の個別の指導計画と国立特別支援教育総合研究所作成のCo-MaMe（精神疾患の児童生徒に対する支援・配慮を検討するツール）を用いて実態把握並びに個に応じた配慮と支援を検討していきました。本研究を実践事例としリーフレットにまとめたので、実態や課題が類似する生徒への手立てを検討する際の一助となれば幸いです。
登録年度	2023
学年等	特別支援学校（高等部全学年） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究 その他
登録者名	石川　みや子

タイトル	知的障害教育における情報活用能力を育成する職業科の授業づくり ―体系表の作成とＥＣサイトを軸にしたＩＣＴ活用を通して（高等部）―
説明	学習の基盤と位置付けられながらも、知的障害のある生徒の情報活用能力育成は一筋縄ではいきません。 本実践では、授業で活用する情報活用能力の体系表を作成し、ECサイト運営などICT活用を通して情報活用能力を育成する授業づくりを探求しました。
登録年度	2023
学年等	特別支援学校（高等部全学年）
教科・領域等	その他
登録資料	長期研修員研究 その他
登録者名	小橋川啓

タイトル	省察力を高め主体的に学ぶ教師の育成　ー授業リフレクションを取り入れた校内研究を通してー
説明	本研究では、授業リフレクションの取組を通して、省察力を高め主体的に学ぶ、教師の育成をテーマとし、以下のポイントで実践が進められています。 ①「質問」し傾聴することの徹底 ②授業参観主義からの脱却 ③学年、教科の壁を越えて語り合うことのできる工夫 ④リフレクションを習慣化するための仕組みづくり リフレクションを組織全体で計画的・組織的に取り組むことで、教師の省察力を高め主体的な学び、ひいては教師のウェルビーイング、エージェンシーにもつながると考えます。
登録年度	2023
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 センター調査研究
登録者名	山内かおり　新城啓弥　角本伸枝　仲間貴彦

タイトル	「授業改善」と「小中連携」を深めるために　－成果が見られる学校への取材を通して－
説明	本研究では 、中学校期の学力課題の改善に 向けて 「Ｒ５全国調査」 の分析と学校の取材を行う。 具体的には、「Ｒ５全国調査」 において 中学校数学記述式問題の正答率が高い中学校と、その校区の小学校に着目し、 各 学校の授業改善や小中連携に関する取材と 、児童生徒質問紙調査の分析を 行う。
登録年度	2023
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 センター調査研究
登録者名	山城昌義　玉城利奈　山城高雄

タイトル	学び続ける教職員のためのオンライン型研修の支援
説明	研修受講記録の開始にともない、今後拡大する研修ニーズに対応する有効な方法としてオンライン型研修を挙げ、その在り方についてアンケートを中心とする調査を行った。併せて、オンデマンド型研修動画を掲載するためのプラットフォームの研究及び構築と運用運用方法についてまとめた。
登録年度	2023
学年等	教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	山本亘輝

タイトル	「読み・書き」に困難を抱える児童生徒の理解と学びの充実～「読み・書き」サポートブック作成を通して～
説明	本研究では、小・中・高等学校の教師に対して、「読み・書き」に困難を抱えている児童生徒への正しい理解と支援や指導に生かしてもらうために、２ヵ年計画で「『読み・書き』サポートブックWEB版」を作成した。今年度前半は、令和4年度の理論研究や調査研究の結果に基づき、試作版を作成した。後半は、サポートブックが「活用しやすい内容となっているか」について研究協力員へ試作版の検証を依頼。検証報告を基に、より活用しやすいサポートブックの完成に向けて加筆・修正を行った。
登録年度	2023
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 センター調査研究
登録者名	平良みどり 　湧武真也　平良錦一郎

タイトル	個人共同研究（経営班）
説明
登録年度	2022
学年等	特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 センター調査研究 その他
登録者名	比嘉　剛

タイトル	「読み・書き」に困難を抱える児童生徒の理解と学びの充実
説明	本研究では、小・中・高等学校の教師に対して「読み・書き」に困難を抱えている児童生徒への正しい理解と支援や指導に生かしてもらうために、２ヵ年計画で「『読み・書き』サポートブックWEB版」を作成する。今年度は作成に向けて、沖縄市内の小・中・高等学校に対し児童生徒の実態及び指導する教師の困り感の把握を目的とした調査研究を行った。また、調査結果から見える課題から、「読むこと書くことに困難を抱える児童生徒の理解」「実態把握」についてまとめた。
登録年度	2022
学年等	小_特別支援学級 小学校（全学年） 中_特別支援学級 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 センター調査研究 その他
登録者名	平良　みどり

タイトル	高校GIGAスクールにおける学校情報化推進の支援ー教師のICTスキルのレベルアップを目指してー
説明	高校GIGAを迎え、学習者用端末活用を指導する教師が感じている「困り感」や「不安」についてアンケート調査やＩＣＴ機器活用状況の調査を行った。コンピュータを校務として活用することはできているが、授業でのＩＣＴ機器の活用が少ないことが課題であることが分かった。高校ＧＩＧＡの初年度を迎え、教師主体の授業から学習者主体の授業への転換が行われるが、1人1台端末の授業現場の活用ズに教師間で格差が出始めている。高校ＧIGAに関する校内外で行われる研修や勉強会、自己研修を通して自己の成長を図れる取組を行う。
登録年度	2022
学年等	県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 センター調査研究 その他
登録者名	髙江州　譲治

タイトル	ＧＩＧＡスクールにおける学校のＩＣＴ活用の促進
説明	「職員同士がつながる」「教員と子供がつながる」「子供同士がつながる」「学校と家庭がつながる」の４つの取組を通して、学校のＩＣＴ活用の促進を図った。取り組む際には、職員が自分事として主体的に取り組むことを意図し、職員の困り事を入り口として、その課題解決としてのＩＣＴ活用を、職員と協働的に実践した。具体的には、オンライン会議、オンライン授業、共同編集機能を活用した協働的な学び、運動会のライブ配信、そしてこれらの取組を支えるＩＣＴ活用環境づくりを行った。
登録年度	2021
学年等	小１ 小２ 小３ 小４ 小５ 小６ 小学校（全学年） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	片桐　功

タイトル	GIGAスクール元年における学校情報化の支援
説明	令和の日本型教育実現に向け、Webサービスによる「授業改善」「校務改善」の研究を行った。 「授業改善」について、１人１台端末を「すぐにでも」「どの教科でも」「誰でも」生かすことができる、をテーマとした公開授業を実施するとともに、好事例収集を行い、成果をWebにて発信している。 校務改善支援においては、情報共有や Web 会議の方法など、主として「つながる」取組の一環として、要望に応じた研修を通して支援をおこなった。
登録年度	2021
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ センター調査研究
登録者名	佐久本努　仲地範禮　呉屋正樹　上原琢磨　真喜屋篤　前城静二 　高良正輝　髙江洲譲治　知念元喜　山本亘輝

タイトル	特別支援学校の「特別支援教育に関するセンター的機能」の充実に向けて
説明	特別支援学校のセンター的機能とは、学校教育法等の一部改正（H19 ．４）により特別支援学校が地域の「特別支援教育のセンター的機能」を果たすことが、明確に位置付けられた。特別支援教教育班では、コーディネーターの活動を支える取組の研究を行った。平成31年度より継続研究3年目となる。
登録年度	2021
学年等	特別支援学校（全学部）
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 センター調査研究
登録者名	赤嶺加奈江

タイトル	学習活動支援ソフト「絆」（Ver2.1)
説明	【絆について】 学習活動支援ソフト「絆（小学校）」「絆（中学校）」は、児童生徒の「探求的な学習」を支援するソフトウェアです。「絆」は、児童生徒が「探求的な学習」を行う中で、実践上の様々な課題を解決するため開発されました。教師だけでは十分に支援できない部分を、コンピュータやネットワークの機能を最大限に生かし、様々な機能を複合的に活用することでサポートします。 【利用形態】 校内LANを活用したサーバー・クライアント型ソフトウェアです。作成データは全てサーバーに保存されます。詳細はマニュアルをご覧下さい
登録年度	2021
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年）
教科・領域等	その他
登録資料	提示資料・コンテンツ その他
登録者名	與古田　思信

タイトル	キャリア発達を促す「自己肯定感」「自己有用感」を育む取り組みの工夫
説明	卒業後の自立した社会参加へ繋げるためにも、東京都自尊感情測定尺度を使用した生徒の実態把握を行うとともに、キャリア発達を促す授業内容・指導の工夫や貢献活動を通して「自己肯定感」「自己有用感」を育むことが必要であると考えた。本研究においては、日頃使用している教室の床にワックスをかけることで、他者のために貢献する喜びを感じるとともに、教師や級友から感謝され認められ、「自己肯定感」や「自己有用感」が育む取り組みを行った。
登録年度	2021
学年等	特支_高1 特支_高2 特別支援学校（高等部全学年）
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究
登録者名	與那城　哲

タイトル	一人一台端末におけるアプリ活用法
説明	「わかったつもり」の状態を意識させ、本当は「わからない」ということに気付かせるためにテストアプリ（Quizizz、Forms、Quizlet）やノートアプリ（Jamboard,OneNote）を活用し「わかった」へ導く。テストアプリやノートアプリのマニュアルをWord、Power Point、動画で分かりやすくまとめました。校内研修や、授業の際の提示用にご利用下さい。ダウンロードして編集が可能です。自由にご活用下さい。
登録年度	2020
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ
登録者名	熱田　みゆき

タイトル	教育活動を充実させるための校務補助システム開発　ー教師間の情報共有を高める機能的な校務処理を目指してー
説明	教育支援システムのサーバーとデータを活用して、職員間の情報共有を効率化し、教育活動の充実につなげるためのシステム開発を行いました。 ①職員間の情報共有を効率的かつ機能的に行い、連携を強化するための職朝連絡システム ②​コンピュータを使って点検業務を効率化し、支援の充実を図る帳票点検システム ③幅広い実態の児童生徒の教育的ニーズに対応し、学習評価の充実につなげる通知表出力機能
登録年度	2020
学年等	特別支援学校（全学部）
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	富川盛章

タイトル	BYODによる授業の変化と今後の発展について　　―検証協力校４校による実際の取り組みを通して―
説明	県立高等学校4校（コザ高等学校、読谷高等学校、球陽高等学校、那覇国際高等学校）において生徒用個人端末（スマホ）をOPEN回線に接続して実践を行ってみました。先生方の授業はどのように変わったのか？回線速度はどうなったのか？セキュリティはどのようになったのか？今後一人一台の端末に対応する検証を行ってみました。
登録年度	2020
学年等	特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	知念元喜　　真喜屋篤　　山本亘輝　　前里糸路　　山里　崇　　照屋圭介　　與那嶺創　　川端俊一　　赤嶺宏治　　下地直嗣　　小嶺賢司　　喜瀬奈緒

タイトル	特別支援学校の「特別支援教育に関するセンター的機能」の充実に向けて
説明	平成31年度県立総合教育センター共同研究「特別支援学校の『特別支援教育に関するセンター的機能』の充実に向けて」の調査研究により明らかとなったコーディネーターの現状や課題解決、必要としている資質向上のための研修計画の方向性、関係機関との連携協力を含めた支援体制の構築、コーディネーター間の連携を推進する取り組みの重要性について研究を継続。 研究では①特別支援学校のコーディネーターの研修②地域連携協議会の実施に向けた研究③コーディネーター業務の円滑な実施に資するハンドクック等の作成（試案）について報告。
登録年度	2020
学年等	幼稚園等 小_特別支援学級 小学校（全学年） 中_特別支援学級 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	赤嶺加奈江

タイトル	遠隔授業における総合教育センターの支援と課題について
説明	本研究ではオンライン・リモート等の遠隔学習について、現状と課題を明らかにすると同時に、今後の新しい学びのスタイルを見据えながら、「学びを止めないための有効な支援」について研究する。また、オンライン学習の実現について、現状での課題や、学校現場が今後課題とする事項について明らかにし、県内各校種において、利用可能な最適解とそれぞれ個別で必要な支援を見いだすため、本研究テーマを設定した。
登録年度	2020
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年）
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	野林聖

タイトル	緊急事態時等における教職員研修の在り方　ーオンライン研修形態の比較等による効果的な研修方法の検討を通してー
説明	2020年、 COVID-19のパンデミックにより、世界中が未曽有の危機に陥った。今後もこのような事態が断続的、突発的に発生することが予想されており、文部科学省（2020.7.9）は、「対面・集合型研修とオンライン研修（同時双方向型、オンデマンド型など）等とのベストミックスによる効果的な研修実施に向けた研修内容・方法の精選」や、「オンライン型等の効果な研修に向けた検討」を各都道府県教職員研修主管課に対して求めた。 　そこで、本研究では、オンライン研修形態の比較による研修効果等について調査研究を行った。
登録年度	2020
学年等	県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	安里剛

タイトル	言葉による表現力の育成を目指した授業改善
説明	国語科と他教科（今回は保健体育科や商業科）で教科等横断的な視点による授業を計画・実践しました。 また全職員対象の校内研修で、カリキュラム・マネジメントや教科等横断的な視点による授業への理解を深めました。国語科職員対象の校内研修では教科指導目標と年間指導計画を可視化し、授業改善への取り組みを共有しました。
登録年度	2019
学年等	高3(専門）
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート その他
登録者名	仲地　真紀

タイトル	特別支援学校の「特別支援教育に関する センター的機能」の充実に向けて
説明	特別支援学校のコーディネーターは特別支援教育のセンター的機能の中心を担っており、専門性を活かした指導・支援を進める窓口であるが、専門的な知識・技能が必要であるため、常に多くの相談に対して適切なアドバイスができているか不安を抱えていることも少なくない。本研究では「国・県内の特別支援教育に関する現状や動向」「特別支援学校における教育相談統計」「特別支援教育に関するセンター的機能の現状に関する調査」から相談事業の取り組み内容や実施方法等を見直し、特別支援教育相談事業の更なる充実を目指す。
登録年度	2019
学年等	幼稚園等 小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ その他
登録者名	赤嶺加奈江、林　史子、島袋美加、比嘉展寿、下地直子

タイトル	次世代の学習ニーズを踏まえた遠隔教育の充実
説明	近年整備が進められている校内ＬＡＮや回線の高速化及び無線化、大型提示装置やタブレット端末の配備などの既存環境を活かし、テレビ会議システムを活用して離島へき地で学ぶ児童生徒の教育の質の確保や教職員の研修の機会の確保及び負担軽減、また次世代の学習ニーズを踏まえた多様な学び方に対応できるよう研究を行った。
登録年度	2019
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ その他
登録者名	呉屋正樹　佐久本努　野林聖　外間学　山里崇　喜世川匡　照喜名誠　仲地優人　知花英孝

タイトル	｢チーム学校」の現状と課題に関する研究
説明	○教員と多様な専門性を持つスタッフの連携・協働に関するアンケート調査をとおして、高等学校の教育相談に係わる部分の現状や課題が確認できた。 ○専門スタッフとの連携・協働が良好である事例から、「担当者が校内で中心となってコーディネーター的な役割を担い、積極的に連携を進めている」、「教職員だけでなく専門スタッフと情報を共有し、生徒をサポートしていくという風土がある」などの取組があり、今後のチーム学校の実現に向けて、参考になる内容を提示できた。
登録年度	2019
学年等	高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	宮國　和也

タイトル	｢豊かな心」「健やかな体」の育成につながる学習過程と評価
説明	学習指導要領第１章総則第１の２の（２）及び（３）「豊かな心や創造性の涵養」と「健やかな体」に関わりの深い道徳科、美術、保健体育において、これまでの学習指導要領の成果と課題を踏まえ、それぞれの教科等の特質に応じて、今後求められている具体的な改善事項に基づき、学習過程や評価の在り方についての研究
登録年度	2019
学年等	小_特別支援学級 小学校（全学年） 中_特別支援学級 中学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	宮里　里加子、城田　亮、上原　進

タイトル	【H31 プロジェクト研究】　これからの時代に必要となる資質・能力の育成（２年次）
説明	本総合教育センタープロジェクト研究は「これからの時代に必要となる資質・能力の育成ーカリキュラム・マネジメントの視点を通して（２年次）－」をテーマとし、今年度は２年研究の２年次となる。 　１年次の研究で構築した理論に基づいた実践研究を進め、児童生徒の資質・能力の育成につなげることができたかを検証する。そして、学校・行政機関等が活用できるよう見やすく、わかりやすい形（リーフレット、ハンドブック）で児童生徒の資質・能力の育成へ向けた取り組みを発信する。
登録年度	2019
学年等	幼稚園等 小学校（全学年） 中学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	友利　久美子、寺井　俊博、永田　聖子、佐久田　伸一、山里　崇、平良　博志、仲里　健、渡慶次　克磨、比嘉　展寿、後藤　直樹、玉城　光師

タイトル	自己有用感を育み社会参加への意欲に繋げる交流及び共同学習の工夫
説明	特別支援学校の生徒の自己有用感を育む学校間交流について検討。先行研究から「主体的な活動」「協働的な活動」「他者評価」の３つの場面を盛り込むことの重要性を明らかにした。また、3つの場面や生徒の個人目標を共有するツールとして「交流シート」を作成・活用した。これらの手立てを盛り込んだ学校間交流を実施し、生徒の自己有用感、社会参加の意欲について検証した。
登録年度	2019
学年等	中学校（全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	島袋　真喜子

タイトル	表現力を育む組織的授業計画の運営
説明	生徒の課題を全職員で共有し、生徒に身につけてほしい力を育むため、教科等横断的チームで授業について話し合いました。また、課題の克服に向けて国語科・理科・公民科で連携して授業計画を立てて実践しました。
登録年度	2018
学年等	高1(普通） 高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	伊志嶺　佳子

タイトル	【H30プロジェクト研究】これからの時代に必要となる資質・能力の育成
説明	本研究の研究期間は２年であり、今年度は１年目である。 　今年度の研究では、「カリキュラム・マネジメント」に関する意識や取り組み状況についてのアンケート調査を実施し、本県の現状と課題を把握し、その解決策を探った。また、「資質・能力」「カリキュラム・マネジメント」に関する理論研究・実践研究に取り組み、研究協力員・研究協力校の実践事例や先行実践事例の紹介などを行った。 　次年度は研究の成果と課題を生かし、「カリキュラム・マネジメント　ハンドブック（仮称）」を作成し、学校現場へ還元する。
登録年度	2018
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部）
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	寺井 俊博

タイトル	特別支援学校教育支援システムの導入と運用
説明	幼児児童生徒個々の障がいの状態等に応じた教育の充実、教職員間及び関係機関との連携推進等を目的に、沖縄県教育委員会は「特別支援学校校務支援システム整備事業」を実施した。平成29年度に「特別支援学校教育支援システム」を構築し、平成30年度より県内全ての特別支援学校にて一斉に運用を開始した。本研究では運用状況の調査結果と随時寄せられる問い合わせを元に課題を整理し、その解決に向けた取組を報告する。
登録年度	2018
学年等	特別支援学校（全学部）
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	岩﨑 政志

タイトル	学力向上の取り組みの充実をめざす新たな視点について
説明	沖縄県学力到達度調査では正答率30％未満の児童生徒の支援の充実が求められている。これらの児童生徒の中には、「発達障害を含めた「学びにくさのある子供たち」が含まれていることが予想され、小中高等学校新学習指導要領の中でもそのような子供達の実際の手立てが新たに教科ごとに示されている。 「学びにくさのある子供たち」の特性に応じたアセスメントや、指導・支援方法の紹介。その子の学びに合った教材教具を作成し、その使用方法を解説シート等を用いて説明する。
登録年度	2018
学年等	幼稚園等 小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部）
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	比嘉 展寿

タイトル	カリキュラム・マネジメントによる学校の教育活動改善
説明	「カリキュラム・マネジメント」の意義や考え方を周知したいが、各学校がどの程度「カリキュラム・マネジメント」の視点に基づいて教育活動を実践しているか把握できていない。 　本センターにおける指定・職務研修受講者へアンケートを実施することにより、実態を把握し、教職員研修等での周知へつな げていく。
登録年度	2018
学年等	幼稚園等 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部）
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	野原 剛

タイトル	「資質・能力」の育成を目指した授業づくり
説明	平成33年度に全面実施となる新中学校学習指導要領では、各教科等の指導を通して資質・能力の三つの柱が偏りなく実現できるようにすることが示されている。 　そこで、資質・能力の育成へ向け、各教科等の特質に応じた見方・考え方を押さえつつ主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業について研究協力員と連携して研究を進め、１単位時間に焦点をあて、数学、社会、保健体育、道徳科の４教科にて実践事例を提示することとした。 　これにより、全面実施への円滑な移行を図りたい。
登録年度	2018
学年等	中学校（全学年）
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	神里 美智子

タイトル	学校教育目標の実現に向けた校内研修運営
説明	「俯瞰」「協働」のカリキュラム・マネジメントの視点を持った提案授業と授業研究会、校内研修の運営方法等の研究及び実施、カリキュラム表の作成を行うことで、学校教育目標の実現に迫るようにしました。 　本校の取り組みを「PDCAサイクル」「教科横断的な視点」「人的・物的資源の活用」のカリキュラム・マネジメント３つの側面で整理しました。「PDCAサイクル」については、校内研修の実践で載せています。
登録年度	2018
学年等	小５ 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ
登録者名	伊波　貴乃

タイトル	自分の学び方を活かして、共に学ぶ協同学習！
説明	Q-Uアンケートの結果に基づいた支援で支持的風土を育みながら①ソーシャルスキルトレーニングで人との関わり方を学び②学び方を学ぶ授業で自分の学び方を知り③自分の学び方を活かした協同学習と段階的に取り組みました。学校だからできる学び「協同学習」一人ひとりが主体的に参加できる協同学習の充実の一助になれば幸いです。
登録年度	2018
学年等	小学校（全学年）
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	玉城　弘美

タイトル	医療的ケア児の校内支援体制づくりをめざして
説明	本校職員への医療的ケアに関するアンケート調査から、医療的ケアについての疑問・質問点を明確にし、校内医療的ケアQ＆Aとしてまとめる。また県内特別支援学校で医療的ケア児に関わる職員からヒヤリ・ハット事例を集め、校内情報共有のための事例集としてまとめる。さらに校内医療的ケア連携体制やヒヤリ・ハット報告体制を整える。それらを校内医療的ケアハンドブックとして本校全職員で共有することで医療的ケアに関する理解が深まり、危機管理意識が向上し、医療的ケア児が安全に安心して学校生活を過ごせるための校内支援体制づくりを目指す。
登録年度	2017
学年等	特別支援学校（全学部）
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ
登録者名	白井　紀子

タイトル	支援を要する児童の自己肯定感を育む共に学べる学級作り
説明	日常生活でピア・サポート・プログラムを用いて、お互いの特徴を認め合う温かな人間関係作りと支え合う関係を築くことで、支援を要する児童も含めた全員が同じ場所で過ごせるようになり、共に学びやすい学級につながり自己肯定感が高まることにつながることが期待できる。
登録年度	2017
学年等	小学校（全学年）
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	幸地　倫子

タイトル	高等学校における特別支援教育の校内支援体制づくり
説明	高等学校においても特別支援教育に係る具体的な校内支援が必要な状況であり、生徒の特性理解に努め、教師間で生徒理解を深めることが必要と考える。その解決策として①既存の組織を活用した定期的な共通理解をする場の設定②生徒の実態把握を基に校内委員会で情報を共有③教職員への理解・啓発活動を通して、協力的・組織的な校内支援体制づくりを目指す。
登録年度	2017
学年等	教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ
登録者名	山入端　美和

タイトル	学びに向かう集団の実現
説明	本研究は児童生徒の学びに向かう集団を実現するために、主体的な学ぶ力の育成を図ることを目的とした研究である。研究の方針として、「沖縄県学力向上推進プロジェクト」の「方策１」を踏まえ、「問い」が生まれる授業づくり、具体的には「めあて・まとめ・振り返り」の実際の授業における具体的な事例を示すことで、学校現場に明確に提案することができた。 　また、学びに向かう教師集団を実現するために、RーPDCAサイクルで１年間の校内研修のサイクルを提案することができた。
登録年度	2017
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	糸満　裕

タイトル	特別支援学級における教育課程編成の現状と課題
説明	特別支援教育対象児童生徒、特別支援学級数（以下「特学」と表記）の増加に伴い、本センターにも特学の教育課程編成等についての問い合わせが多くあり、特学担当教諭や市町村教育委員会担当者が苦慮している現状が伺える。 　このような現状を踏まえ、全県特学設置校を対象に「特学の教育課程編成に関するアンケート調査」を実施し、アンケート調査の分析結果を踏まえ、 １ 特学の教育課程編成に関する研修会の実施 ２ 特学の教育課程編成等に関する情報発信 を通し、特別支援学級の抱える課題解決に向けて、センターとして提言して
登録年度	2017
学年等	小_特別支援学級 中_特別支援学級 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ
登録者名	塩川　真弓

タイトル	本県中学校における教育効果の高い共通実践
説明	沖縄県の全国学調、中学校B問題の結果分析から、課題を分析した。県内には、B問題の正答率が３年間伸び続けている中学校（上昇校）が49校存在する。本研究では、上昇校13校にインタビュー調査を行い、どのような共通実践をしているのかを調査し、まとめて紹介している。
登録年度	2017
学年等	中学校（全学年）
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	高原　香織

タイトル	論理的思考力を高める体験学び(小学校プログラミング)
説明	2020 年から小学校でスタートする新学習指導要領において、各教科等の特性に応じて計画的に実施することが定められた「プログラミング教育」についての解説と児童を指導するためのツールを紹介します。さらに、県内で先駆けて「プログラミング教育」に取り組んでいる学校の実践事例などを提供します。
登録年度	2017
学年等	小学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	その他
登録者名	山里崇、嘉数裕明、屋良直子、上運天滋、新垣勇人、呉屋正樹

タイトル	教育活動におけるOffice365 の活用
説明	授業でOffice365 を活用してみたい方はご覧ください。
登録年度	2017
学年等	県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	その他
登録者名	熱田　健

タイトル	コミュニケーション能力の素地を育む指導の工夫
説明	３・４年の外国語語活動の実践において、児童が外国語を使ってコミュニケーションを図る楽しさを体験できるように授業づくりを行いました。 コミュニケーション活動を充実させ、主体的に対話する授業づくりを行ったことで、外国語活動への主体性を育むことができ、基本的な英語表現の習得を図ることができました。また児童の外国語を学びたいという動機を育み、友達とよりよい関わりをもつことができ、コミュニケーション能力の素地を育むことができました。
登録年度	2017
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	岸本　瑞恵

タイトル	コミュニケーション能力を育成するICT活用の工夫
説明	プログラミングアプリ、ピョンキ−を使って絵や言葉を入力し、 動くお話づくりをしました。 特別支援学級の児童が、学習していることや自閉・情緒学級のことについて理解してもらうためにICTを使って自己紹介やクイズを作成し、協力学級児童の理解を深めました。
登録年度	2017
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	與座　美夏

タイトル	支援を要する生徒における中高連携
説明	那覇市の公立中学校において、進路決定過程（進路指導）についてアンケートによる実態調査を初めて行い、中高連携の課題を確認した。また、支援を要する生徒について「より適切な教育的支援を継続」するために、中学校から高等学校への情報の確実な引き継ぎ（連携シート・実態把握チェックリスト）及び高等学校の特別支援教育に関する支援体制の情報提供、教育委員会による情報提供のガイドラインの作成の必要性を確認し、引き継ぎのツールを開発した。
登録年度	2017
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	儀間　明子

タイトル	ASD児のコミュニケーションスキルを高める指導法
説明	特別支援学級の自立活動において、ＡＳＤ児のコミュニケーションスキルを高めることを目的とし、「コミック会話」「ソーシャルストーリー」の手法を活用したＳＳＴの研究・実践例です。 「コミック会話」の手法で、場や相手の状況に合った対応の仕方を考え、プレゼンテーションソフトを用いて、スライド教材を作成しました。
登録年度	2016
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	玉村　弥修

タイトル	自己管理能力を高める保健指導の工夫
説明	心の自己管理能力を高めるため、自分や相手の気持ちや行動を振り返り、共感を高め、衝動的な行動をコントロールするソーシャルスキルを活用した集団と個別の保健指導の実践です。
登録年度	2016
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	山内　久子

タイトル	健康に関わる意思決定や行動選択を促す保健学習の工夫
説明	学校において生徒が健康教育を受ける機会は高校が最後になります。その高校での健康教育に単数配置の養護教諭も積極的に関わりたいと考え、保健管理で把握した健康問題と保健学習の単元項目を関連づけた健康教育に取り組みました。保健体育科教諭と連携して健康教育を行うことにより、生徒がより健康問題を自分の事として捉え、学びを深めることができました。
登録年度	2016
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	島村　美由紀

タイトル	健康に良い食事をとろうとする意欲を高める指導の工夫
説明	食に関する指導を給食の時間や、総合的な学習の時間、家庭科、特別活動の特質を生かし関連付け、郷土料理の学習を通して教科と領域それぞれで得た学びを関連させ深めていく。この一連の指導を栄養教諭と担任が連携し、行っていく内容です。
登録年度	2016
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	松田　優子

タイトル	接ぎ木育苗技術を取り入れたゴーヤーの栽培実習
説明	科目「野菜」においてゴーヤーを用い、播種から収穫までの一連の栽培学習を実践的かつ体系的に取り組ませ、さらに接ぎ木による育苗技術の実践を取り入れることで生徒の興味・関心が高められることを目指した。
登録年度	2016
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	高木　文人

タイトル	コミュニケーション能力の素地を育む指導の工夫
説明	小学校外国語活動を教える際に、パターン練習だけだと、積極的な態度を喚起するのに限界がありました。そこで、児童に色々なタスク活動を与え協働学習で学び合いをしながら新しい表現に慣れ親しませ、徐々にメタ認知を高めていくための手立てや指導の工夫を紹介します。英語で伝え合おうとする積極的な態度が次第に喚起され「伝え合おうとする積極的な態度の階層構造」に高まりがみられ、児童のコミュニケーション能力の素地が育まれた指導の工夫です。
登録年度	2016
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	上原　真理子

タイトル	自らの意見を形成し表現できる力を育む指導の工夫
説明	意見を形成する活動。朝学習、ＳＨＲ、授業の開始時など短い時間を利用できるワークシートを作成し、意見を形成する基礎となる活動を行い、まとまった時間に活用することで、意見を形成する活動を行う。意見を形成するまでの過程を分割し、全員が参加することを目標にして実施した。題材を身近なものにしたり、新聞を利用したりすることで、他の分野の題材でも応用して活用できるようにしたいと考えた。
登録年度	2016
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	名渡山　直子

タイトル	生徒の自己有用感を高め、主体的な活動の試み
説明	高等学校でのピア･サポート活動（ＰＳＰ）を通して生徒の自己有用感を高める試みの実践報告。コミュニケーションスキルを高めながら、仲間意識を育み、活動を通して学校が楽しいと感じられる取組です。
登録年度	2015
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	ダイクスさおり

タイトル	学年会の協働性を高める生徒指導体制の工夫
説明	特性要因図を活用した学年会研修を実施し、その中から出てきた課題に対して、学年会で情報や意見を出し合い、お互いで共有し合う ことで、コミュニケーションや連携を図り、学年会の協働性を高めていく。
登録年度	2015
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	平仲　健

タイトル	健康課題解決の意欲を高める健康相談の工夫
説明	ネット依存傾向が高い生徒へ、ワークシートを活用したセルフモニタリングの手法を取り入れ、保健室で健康相談を実践。その結果、生徒が自らの依存傾向を自覚し、解決しようとセルフコントロールし始めた。
登録年度	2015
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	邊土名　悦子

タイトル	健康相談におけるチーム支援の工夫
説明	チーム支援ってなんだろう･･･。健康問題を抱える児童生徒の課題解決に向け、関わりを持てる支援者（教職員）でチームになり、いつでも・どこでも情報交換をし、関わり合い支援してみませんか?
登録年度	2015
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	屋比久　つむぎ

タイトル	居心地の良い学校生活を送るための教育相談の充実
説明	これまでの指導ではうまくいかず、悩むことはありませんか？満足型学級の育成を指標に魅力ある学校づくり！職員研修を通して、ＱＵアンケートの見方や開発的な教育相談について教師相互の学び合いに取り組みました。
登録年度	2015
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	比嘉エリカ

タイトル	肢体不自由児の自発的活動を引き出す授業改善
説明	肢体不自由を伴う重度・重複障害児に携わる際、さまざまな課題が見えてきます。「自発的な活動を促進させたい」「教師間の連携を充実させたい」そういった授業、教師、児童への対応などを見直す＝授業改善のヒントとして、活用できるのではないかと思います。
登録年度	2015
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	中宮正和

タイトル	健康を意識した実践的態度を育む食に関する指導の工夫
説明	給食の時間を中心とした食に関する指導こそ、継続的で横断的な取組が可能となり、生徒の実践的態度を育むための貴重な時間になるのではないかと考え、取り組みました。
登録年度	2015
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	親泊まどか

タイトル	主体的に行動する児童の育成を図るための指導と評価
説明	キャリア教育の視点から係活動を仕事、職業と捉えた取組の実践です。児童がお互いの活動を認め合いながら、主体的に行動しようとする意欲や態度を育て、「人に役立ち、喜ばれる」ことを目指して取り組みました。
登録年度	2015
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	山城　郁子

タイトル	モジュールで築く子どもの未来
説明	モジュールって何でしょう。それは、家づくりの基となる言葉です。では、授業の基となるものは・・・？児童の実態に応じた「時間」「内容」を組み合わせるモジュール授業の実践例です。
登録年度	2015
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	渡慶次愛

タイトル	仲間意識を高め規範意識を育む生徒指導の工夫
説明	学級集団の仲間意識を高め、集団の規範意識への向上を図る工夫に役立てることができる。
登録年度	2015
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	大城　桂子

タイトル	学習面に困り感のある生徒が主体的に学ぶための支援
説明	高等学校における特別支援教育に関する支援体制作りの研究です。さまざまな事情により進級や卒業にかかわる課題（単位保留）をかかえる高校生がいる。その課題を解決するためには、生徒の実態把握や生徒自身の気づき、教師の共通理解など、学校全体での支援体制が重要となってくる。本研究では、学習面の困り感を生徒アンケートと教師によるチェックリストを用いて把握し、特別支援教育校内委員会と拡大学年会で支援方法の検討・実施を行った。
登録年度	2015
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	喜納麻利子

タイトル	軽度知的障害のある生徒に対するキャリア教育の工夫
説明	「就職を目指す軽度知的障害のある高校生の働くために必要な力とは、またその力を伸ばす手立ては」について、研究を重ね、実践を行いました。 働く力については中央教育審議会が示した「基礎的・汎用的能力」を踏まえて、これまで沖縄高等特別支援学校の就業体験の評価表に用いてきた「沖高特15の力」と特総研（2010）の「知的障害の児童生徒の『キャリアプランニング・マトリックス（試案）』知的障害のある生徒の高等部段階において育てたい力」を用いました。手立てにはストレスマネジメント、アサーション・トレーニング、ソーシャルスキ
登録年度	2014
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	前川考治

タイトル	心の病気の生徒の実態把握と支援
説明	心の病気のある児童生徒の指導に関する文献事例（13事例）を選定し、３つのこと（１．実態把握の項目　２．病気の特性　３．児童生徒の変容につながった有効な支援）の分析・調査を行った。また、事例を基に各資料を作成した。内容は以下の通りである。 （１）事例集（13事例の様式を統一し、実態把握から変容までの　一連の流れが見える参考資料） （２）病気の特性集（心の病気の主特性及び発達障害のある事例については個人の特性を示し、困りとの関連と支援について記録した資料） （３）「安心感・信頼感を促す支援」（有効な支援の一
登録年度	2014
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	比嘉　美保

タイトル	図書情報管理システムのWebアプリケーション化
説明	現在県立学校の図書室で利用されている図書情報管理システムはAccessで開発されたシステムである。これをWebアプリケーション化し、さらに司書の要望を踏まえた状態にする校務支援システムの研究。
登録年度	2014
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	宮里　健二

タイトル	教職員集団の協働性に関する研究
説明	複雑化している学校課題の解決には、教職員集団で迅速に対応することが求められる。そのためには教職員の協働体制を作る必要がある。協働体制の構築には職場における良好な人間関係、仲間意識である同僚性を高め、同僚への自発的、積極的な協力である協働性を醸成しなければならない。本研究は教職員の同僚性を高める中心的役割を果たす者としてミドルリーダーを設定し、同僚性を高める校内職員研修の企画立案を通じて、学校で求められるミドルリーダーの役割とは何かを追求する。
登録年度	2014
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	伊禮良栄

タイトル	共に運動の楽しさを味わえる合同体育の指導の工夫
説明	「小規模校から発信！！」 小規模校の良さを生かしながら体育の授業を工夫して「運動の楽しさを味わわせたい」と考えた。 異学年の合同体育において、3年生から6年生までの児童１７人にゴール型ゲームのサッカーで、さまざまな手立てをしながら効果的な授業展開を図ることによって、児童が共に運動の楽しさを味わうことができた。
登録年度	2014
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	喜名正人

タイトル	キャリア教育を通した学習意欲を向上させる指導の工夫
説明	生徒の今と未来をつなぐ実践です。特別活動と教科（英語）を関連させ、生徒が「今学んでいることが将来の自分をつくる」ことを実感し、「勉強しよう！」という気持ちになれるような実践に取り組みました。
登録年度	2014
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	名嘉 めぐみ

タイトル	ミドルリーダーとして学校組織力を高めるための実践
説明	学校における多くの諸課題に組織として対応するため、学校組織力を高める必要があります。その方法の１つとして本研究では、ミドルリーダーとして若手教職員への校内研修を実践することで、個々の資質向上と全体の連携強化を図り、学校組織力の高まりを目指します。同時に、これらの取組の主導的な役割を担うことで、実践者のミドルリーダーとしての資質も高めることが期待できます。
登録年度	2014
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	眞榮城　敦

タイトル	コーチングの手法を取り入れた授業実践
説明	中学１年生の特別活動や道徳の授業で「将来の夢」及び「中学校１年後半の目標」、そして、「それらを達成するための行動計画」を設定させる際に活用できる、ワークシート及び指導案を掲載しました。その中に、コーチングの手法が盛り込まれています。中学２年生や３年生でも活用できるものになっています。どうぞご活用下さい。
登録年度	2014
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	宮城　義隆

タイトル	高等学校における発達障害等の生徒支援の在り方
説明	高等学校において発達障害の生徒が2.2%在籍しており、その支援は学習面、心理面、行動面多くの課題がある。本稿では、支援事例を通して、校内支援体制、他機関との連携、学級、学校全体の温かい人間関係づくりの観点から、学習支援、進路決定、卒業後への移行支援へ繋がった要因の検証を行った。個に応じた支援を行うためには、学校長のリーダーシップの下、職員間の共通理解を図り、校内支援体制を整え、専門機関と連携、温かい人間関係づくりを意識した対応が重要であり、今後高等学校の特別支援教育の推進を図るにあたり鍵を握ると考えられる
登録年度	2014
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	仲村芳美

タイトル	自ら学習する態度を育てる学級経営の工夫
説明	家庭学習の取り組みについて困っていませんか？児童は日々教師の評価を楽しみに待っています。本研究では家庭と連携を図るよう作成した「連絡ファイル」を用いて、児童が自ら学習する態度を育てることについて取り組んでみました。さあ、子供たちが自分から学習しようと輝く姿を見てみませんか。
登録年度	2014
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	與座　優子

タイトル	学習意欲を高める小学校英語活動の工夫
説明
登録年度	2002
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	ＩＴ教育センター

タイトル	興味・関心を高める英語体験活動の工夫
説明
登録年度	2002
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	ＩＴ教育センター

タイトル	実践的コミュニケーション能力を育成する授業の工夫
説明	本研究では，中学校3年生を対象に研究を進めた。「実践的コミュニケーション能力」を育成するため，4領域の指導を意識的に取り入れ，また，3年生ともなると英語力は個人差が大きくなるため，習熟度別少人数指導で授業を実践した。生徒には自己評価表を持たせ，毎時間4領域を評価させた。その結果，生徒のコンプレックスは取り除かれ，積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度が育成された。
登録年度	2002
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	ＩＴ教育センター

タイトル	小学校英語活動の実施状況と教師の意識についての研究
説明
登録年度	2002
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	ＩＴ教育センター

タイトル	実践的コミュニケーション能力をのばす授業の工夫
説明	国際化の進展から，これからの外国語学習は「聞く」「話す」を中心とした活動に対応しなくてはならない。生徒が話せるようになるため，インプット理論を基に，効果的に音声によるアウトプット活動につなげ，実践的コミュニケーション能力を高めていくかを考えた。よく使われる表現を継続的にインプットし，ペアやグループでスキットを作成し，ＡＬＴとの実体験に近い形での活動で自己表現するための指導法の具体例を示した。
登録年度	2001
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	ＩＴ教育センター

タイトル	コミュニケーション能力の基礎を培う授業の工夫
説明	小学校においても英語の学習が可能となった。「小学校で英語を学習する必要性，小学校で英語を教える目的，英語導入までの流れ」をしっかり理解し、そのうえで小学校英語活動の取り組み方を研究した。自ら進んで外国人とコミュニケーションを図ろうとする児童を育成するための「聞く」「話す」活動の重要性と，歌・ゲーム・簡単なあいさつ・スキットといった「聞く」「話す」を中心とした明るく楽しい活動の事例を示した。
登録年度	2001
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	ＩＴ教育センター

タイトル	異文化理解を通した実践的コミュニケーション能力の育
説明	英語を通じて，外国の事情や文化について学習させ，異文化間コミュニケーションを積極的に図れる能力や態度の基礎を養うことをねらいとする「外国事情」(新『異文化理解』)の取り扱い内容や指導法は確立していないのが現状である。そこで，インターネットの活用や外国人との交流等，コミュニケーション活動や体験のあり方を工夫すれば，生徒が異文化について理解を深め，実践的コミュニケーション能力を伸ばせる授業づくりができるだろうという仮説のもとに，効果的な授業のあり方について研究を深めてきた。
登録年度	2001
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	ＩＴ教育センター

タイトル	実践的コミュニケーション能力を高めるリスニング指導
説明	中学校段階では，音声によるコミュニケーション能力の育成が重視されている。ALTに話しかけられた時やリスニング教材を与えた時，知っているはずの英語が聞き取れず，概要を捉えることに困難を感じる生徒が多い状況であった。しかし，「聞くこと」は他の技能の土台となるものである。「聞く力」を伸ばすための指導を工夫すれば，コミュニケーション能力を高められると考え，本研究を進めた。リスニングが難しい理由として，音声知覚の困難さやボトムアップ的な音声処理等が考えられる。そこで，音変化やリズム等の音声指導とともに，トップダウン
登録年度	2001
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	ＩＴ教育センター

タイトル	コミュニケーション能力を支えるWriting指導の
説明	生徒に期待されている「生きる力」を，英語学習では「対話力」及び「自己表現力」と捉える。コミュニケーション能力を育成するにあたり，この２つの力は，音声のみならず，書くことの指導においても身に付けさせることができると考える。何故なら，読み手を想定して，自分の考えや気持ちを読み手に正しく伝わるように書くことで，コミュニケーション手段として価値を持つからである。書くことの指導における最終的な目標は自己表現にあるため，その素地を作る段階として，自分で言葉を創り出し，多様な表現に触れ，言語感覚を養う機会を提供していく
登録年度	2000
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	ＩＴ教育センター

タイトル	簡単なコミュニケーションを楽しむ英語活動の工夫
説明	新学習指導要領によると「総合的な学習の時間」の中で国際理解教育の一環として小学校でも英会話活動の導入が可能となり、国際人として生きる力を育成することが求められている。そこで，ほとんど英語専門でない小学校の学級担任が，これからの英語授業の中で生かせる単元活動計画や簡単なコミュニケーションを図る態度を育むための手だて等について研究を進めてきた。まず，児童の興味・関心について事前アンケート調査や単元活動計画の第１時授業においてALTのビデオレター視聴後ウェビング方式で児童の思いや願いを出し合いながら第２時以降の
登録年度	2000
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	ＩＴ教育センター

タイトル	実践的コミュニケーション能力を高める学習指導
説明	英語教育の目標はコミュニケ?ションを図る態度の育成と，実践的なコミュニケ?ション能力の育成にあり，それを視野に入れた指導法が，国際化が進む今日，一段と強く求められている。従来の"訳読式教授法"では生徒のコミュニケ?ション能力を育成するには不十分であろう。現在，各学校現場にALTが配置され，生徒たちは「生の英語」に接することができるようになっている。そこでいかにすればALTとのティ?ム・ティ?チングの授業で，生徒の実践的なコミュニケ?ション能力が育成できるのかを研究テ?マに揚げた
登録年度	2000
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	ＩＴ教育センター

タイトル	英語学習における読解指導の工夫
説明	読むという行為を，コミュニケーション活動のひとつとして捉えることは大切である。書き手の伝えたい情報を読み手が理解し，知らなかった情報を新しい知識として蓄えることができるからだ。そして，その知識を他者へ伝えることによって，コミュニケーション活動をさらに活発にすることができる。 　このようにして英文の読解力を身につけると，より多くの情報を得ることができる。いろいろな英文を読んで，「聞くこと，話すこと，読むこと，書くこと」の４領域をフルに活用し，充実したコミュニケーションが図れる学習者を育てていきたい。
登録年度	2000
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	ＩＴ教育センター

タイトル	英語の「聞く力」を伸ばす学習指導の工夫
説明	オーラル・コミュニケーションＢの授業では考えさせられることが多い。教科書の会話などはよく覚えることが出来ても，実際，外国人指導助手に“How are you?”以外の簡単な質問をされても生徒は答えられない。これまで聞く訓練が十分でなかったことから，聞く訓練をする工夫について研究をした。今回は「タイタニック」という映画を同時通訳の練習方法を用いて「繰り返し」「ナチュラルスピード」をキーポイントに「聞く力」を伸ばすための工夫をしてきた。結果としてはこういう授業形態は，情意フィルターも低く，生徒は身を乗り出して
登録年度	1999
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	ＩＴ教育センター

タイトル	コミュニケーション能力を伸ばす授業の工夫
説明	生徒が英語でコミュニケーションを図ろうとするとき，言語不足などから黙り込んでしまうという場面を多く見かける。その問題に対処するためには，言語用法の規則だけでなく，適切な使い方と補う方法を知らなければならない。その方略的能力をコミュニケーション・ストラテジー（以下Ｃ・Ｓと略する）という。 　本研究では生徒にＣ・Ｓを教え，それをコミュニケーションで実際に使用できるような場を与えることで，生徒の言語活動を活発にして，コミュニケーション能力を伸ばすことを目標にした。
登録年度	1999
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	ＩＴ教育センター

タイトル	楽しく学ぶ英語学習の工夫
説明	「楽しく学ぶ英語学習の工夫」というテーマのもとに，半年間研究を進めてきた。主な研究内容は，「小学校における英語学習の意義」，「英語学習の指導内容」，「英語学習の指導方法」である。「小学校における英語学習の意義」では，小学校から外国語を始めるメリットを(1)年齢と第二言語習得(2)国際理解(3)外国語習得に対する態度という３つの面から述べ，「英語学習の指導内容」においては，日常生活で使う簡単な英語や，子どもたちが興味を持つ英語，活動中心の英語を取り上げた。
登録年度	1999
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	ＩＴ教育センター

タイトル	コミュニケーション能力を伸ばすための学習指導と評価
説明	今日の英語教育の課題はコミュニケーション能力の育成であると言われて久しい。しかし英語でコミュニケーションを図ることができるかといえば学校における英語教育から得た知識を運用能力に変換することは未だ難しいといえる。そこで，いかに実際場面でのコミュニケーションを行う能力をのばすかという指導方法の手だてとしてcommunicative writing（学習者の意思伝達を目的として書く活動）を用いた。そこからスピーチへと展開させ自己表現能力を伸ばす実践の方法を，研究し実践へとすすめ，そこから表現能力を伸ばすための手
登録年度	1999
学年等
教科・領域等	その他
登録資料	2017
登録者名	ＩＴ教育センター