情報共有システム

タイトル	社会に参画しようとする態度を育成する指導の工夫
説明	総合的な学習の時間の学習において、地域素材を活用し、問いを追究することと振り返りの工夫を行うことで、社会に参画しようとする態度を育成する指導の工夫の研究を行いました。また、探究のプロセスの過程で児童が課題を自分事として捉え、必要に応じて、思考ツールの活用をしました。
登録年度	2022
学年等	小５ 小６
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	新里さつき

タイトル	プログラミング的思考を育成する指導に生かす評価の工夫
説明	ビジュアルプログラミングアプリ「ピョンキー」を活用し、児童のプログラミング的思考の効果的な育成を目指した。プログラミング的思考を評価するための「パフォーマンス課題」や「評価用ルーブリック」、児童の学習の成果をまとめた「個別チェックシート」を作成し、児童の学習状況を見取り評価し、評価内容から指導改善や個別の支援へつなげる「指導と評価の一体化」による授業設計を行った。
登録年度	2021
学年等	小４ 小５ 小６
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	糸数　洋介

タイトル	総合的な学習の時間
説明	探究の学習の各場面（課題設定、情報収集、整理・分析、まとめ・表現）において地域の人的・物的資源を活用することにより社会参画の態度を育む学習指導の工夫の研究を行いました。 【人的・物的資源を活用場面】 課題設定→地域人材による講話、総合計画 情報収集→広報誌活用 整理・分析→つまずきの解消として活用 まとめ・表現→学習のアウトプットの場として
登録年度	2021
学年等	小６
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	神山　勝洋

タイトル	主体的にやりぬく力を育む教科等横断的な授業の工夫
説明	学校図書館を授業で有効に活用していますか？ 本研究では、カリキュラム・マネジメントの視点から、国語科「新聞を作ろう」の教材と総合的な学習の時間のテーマ「福祉」を繋げました。 また、学校図書館機能の計画的な利活用を図り、児童に主体的にやりぬく力を育むための教科等横断的な授業の工夫に取り組みました。
登録年度	2021
学年等	小４
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	池原　就子

タイトル	小学校プログラミング教育全体計画・指導計画（案）
説明	２０２０年度から実施される「小学校プログラミング教育」の全体計画・指導計画（案） 各学校の実態に合わせて編集して活用をお願いします。
登録年度	2019
学年等	小_特別支援学級 小学校（全学年）
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	提示資料・コンテンツ
登録者名	呉屋正樹

タイトル	学びを生かす児童育成につなぐ学習計画の工夫
説明	現代社会の様々な課題を、自らの問題として捉え、身近なところから解決に取り組む「持続可能な開発のための教育（ESD）」を、学校経営から授業展開までの実践報告を掲載しています。 今後、ESDに取り組む学校への参考になればと考えます。
登録年度	2019
学年等	小３ 小学校（全学年） 教職員
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ
登録者名	仲村　出

タイトル	プログラミング学習指導案
説明	プログラミング初心者でもできる全10時間の学習指導計画です。はじめの3時間は、インターネット上のプログラミング学習サイト「Hour of Code」を用いて、プログラミングの基本を学びます。その後、コンピュータソフト「Scratch」を使ったプログラミングの体験へと進みます。お手本のプログラムと指導案を参考に、段階的にゲーム作りの体験をさせることができます。その体験を通して、順序よく処理する力や間違えてもやり直す力（トライ＆エラー）、修正が必要な部分から改善する力を育むことができます。
登録年度	2019
学年等	小４ 小５ 小６
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	高江洲　義邦

タイトル	主体的に課題に取り組み、地域に関わる児童の育成
説明	探究学習の導入部分（課題設定）の研究です。 地域素材を活かし、考えるための技法を活用し、主体的に課題に取り組む児童、主体的に地域に関わる児童を育成しました。
登録年度	2018
学年等	小３
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	金城睦治

タイトル	自己決定能力を育てる学習指導の工夫
説明	自己の生き方・進路を考えていくために考えるための技法を活用して自己決定能力（意思決定力・思考分析力・他者理解力・将来設計力）の育成に取り組みました。
登録年度	2017
学年等	中学校（全学年）
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	新城　啓弥

タイトル	汎用的能力を育成する学習指導の工夫
説明	「沖縄の諸課題」について、思考ツールを活用して思考の構造化を行い、課題解決型グループ学習による探究的・協同的活動を深化させることによって、「課題発見・解決能力」、「論理的思考力」、「コミュニケーション能力」等の実社会で活用できる汎用的能力の育成を目指します。
登録年度	2017
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	長島　誠

タイトル	人間関係形成・社会形成能力を高める指導の工夫
説明	本研究は、近年、学校現場で求められている「キャリア教育」について小学生の段階に身に付ける必要がある、基礎的・汎用的の能力の中で「人間関係形成・社会形成能力」に絞った研究内容です。
登録年度	2016
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	米須　清博

タイトル	探究の質を高め協同的に学ぶ力を育てる学習指導の工夫
説明	総合的な学習の時間での「探究」「協同」とは？ 　沖縄の地域素材である「沖縄移民」を授業で取り上げ、外国にいる県系人との交流を通して、総合的な学習の時間での「探究の質」を高め、「協同的に学ぶ力」を育てる研究を行いました。 　全10時間の授業の流れと、ワークシートも共有しますので、学校の実態に合わせてご活用下さい。
登録年度	2016
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	古謝　敦子

タイトル	汎用的能力の育成
説明	探究的で協同的な学習を行うことが、期待する学力の育成に影響する！そこで、「郷土の食文化（豚肉）」という地域素材を生かした学習を取り入れ、教師の意図的な働きかけと思考ツールで探究的・協同的に学び合う学習活動の工夫を図ることを行えば、「課題発見・解決能力」「論理的思考力」「コミュニケーション能力」といった汎用的能力を育成することができると考え、本研究をおこなった。
登録年度	2015
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	伊川　達也

タイトル	多文化共生の態度を育てる指導の工夫
説明	国籍が違う人がお互いの文化を理解し、共に生きる多文化共生の社会に向かって歩んでいます。異なる文化を持つ人々と共に生きるために自分のできることは何でしょう？ 海を渡り言葉や生活習慣などたくさんの違いを乗り越えてきた沖縄移民の生き方から多文化共生の実現に向けたヒントがあると思い、取材や見学を通して調査活動を行いました。
登録年度	2014
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	糸数真弓

タイトル	地域人材を活用しキャリア・アンカーを探究する活動
説明	自己の在り方生き方とは何でしょう。また、それを効果的に考える方法はあるのでしょうか。様々な人材の多様な価値観に触れ、自分自身を省みるとともに、自分自身を的確につかんでいくことで、生徒は在り方や生き方を考えていきます。本研究では、その一つの例を示しました。
登録年度	2013
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	知名　勝史

タイトル	タスクを志向した活動による、積極的な態度の育成
説明	最近、同じアクティビティの繰り返しなど、外国語活動の時間がマンネリ化していませんか？そんな時、この活動を試してみて下さい。きっと、いつもとは違った楽しい活動になると思いますよ！
登録年度	2013
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	亀川　智洋

タイトル	課題発見・解決能力を育むための学習指導の工夫
説明	地域の人々と交流し、児童相互が協同して課題を解決する活動や類型化・構造化のできるワークシートを工夫することで、児童が自ら課題を設定し主体的に問題を解決する資質や能力が育まれると考え本研究に取り組みました。 体験活動を通して、地域のよさや課題に関して追究することで、児童に社会参画の態度を育て、地域への愛着や誇りをもたせたい。
登録年度	2012
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	知念　巧

タイトル	絆
説明	「絆」での学習は、「児童生徒が自分の考えで主体的に調べ学習を行なう」ことを最大限に保証しつつ、教師が「児童生徒の学びの方向を支援」したり、「児童生徒の学習の様子を常にモニタし支援」できます。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	與古田　思信

タイトル	不登校生徒の学校復帰をめざした支援のあり方
説明	不登校生徒理解のアンケートと適応指導教室通級生徒の支援プランの作成を通して
登録年度	2010
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	津留千賀子

タイトル	効果的な勤怠指導
説明	【アンケート分析とエゴグラムを活用した個別指導を通して】勤怠状況（遅刻、無届け欠席、欠課）の悪い生徒に対して、どのようにアプローチすれば改善できるのかを探ってみました。
登録年度	2010
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	比嘉優子

タイトル	進路学習における就労意識・働く意欲を高める指導方法
説明	本研究は、動画教材やワークシートを活用し、知的障害を有する生徒の就労意識や働く意欲を高めることを目指して取り組んだ。その結果、生徒が自らの課題に気づき、その解決・改善に向けて取り組む様子が見られ、主体的な行動への変容につなげられた、という結果が得られた。
登録年度	2010
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	知念美奈子

タイトル	言語や文化について体験的に理解を深める児童の育成
説明	言語や文化について体験的に理解を深める児童の育成 〜英語ノートを活用した異文化理解の効果的な指導を通して〜 学習指導案
登録年度	2010
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	兼濱直子

タイトル	小学校外国語活動のためのコンテンツの開発
説明	「小学校外国語活動」のためのコンテンツの開発について。教師の英語力を高めるため英語表現集に音声をつけたコンテンツの開発やフラッシュ型教材，アニメーション教材など授業ですぐに活用できる提示用教材などを開発し，報告書にまとめた。
登録年度	2010
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	新川　健次

タイトル	「なにこれカード」を活用した課題の設定
説明	児童が主体的に探究活動に取り組んでいますか。 教師の言葉で課題の設定をしていませんか。 体験活動において「何これカード」を活用することで 「課題の設定」において児童が自ら課題を見つけます。 そして、その他の探究的な活動においても児童が主体的に取り組みます。
登録年度	2010
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	金城　明子

タイトル	伝え合おうとする態度を育成する授業の工夫
説明	絵本を活用し、児童がグループで考えたメッセージをスキッットで表現する高学年向けの授業の工夫を行いました。
登録年度	2009
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	下地　洋子

タイトル	積極的にコミュニケーションしようとする態度の育成
説明	「積極的にコミュニケーションしようとする態度の育成」へ向けて，７時間の授業計画を設定しました。その過程で重視したことは，児童に安心感を持たせ，学ぶ意欲を引き出すための活動の工夫をすることです。「積極的に」行動するには，児童が主体的に行動する必要があると考えました。そこで，第５・６時目に外部人材との交流活動を設定し，その活動へ向けて安心して早く交流がしたいと思えるような取組をしました。
登録年度	2009
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	安里　愛

タイトル	人間関係形成能力を高める指導の工夫
説明	小学校４学年における人間関係形成能力を高める指導の工夫として、協同的な言語活動を生かした異年齢（幼稚園）との交流学習。協同的な言語活動の手立てとして、ジグソー学習を取り入れた活動。交流学習は２回行い、計画、実施を行うなかで、児童が 人間関係形成能力を高める授業。
登録年度	2009
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	宮城　和人

タイトル	積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度をはぐ
説明	沖縄の月行事を外国人に紹介する交流活動を行う研究です。英語ノート２「友だちのたんじょう日を知ろう」を導入として扱い、英語、地域の言葉で月の言い方を学習します。誕生日を尋ねたり、伝えたりする表現の他、紹介に使う英語表現とジェスチャーなどの非言語を用いて児童が自信を持って、楽しくコミュニケーション活動を行えるようにしました。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	波照間　牧子

タイトル	英語ノート２　レッスン３を活用した学習指導案
説明	英語ノート２　レッスン３　「友達の誕生日を知ろう」を活用して、外国人との交流活動を行いました。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	波照間　牧子

タイトル	英語ノート１　クイズ大会をしよう　学習指導案
説明	英語ノート　レッスン７　「クイズ大会をしよう」の学習指導案です。　沖縄のものを題材に児童がクイズを作成し、発表しました。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	大浜　暁子

タイトル	英語ノート１　クイズ大会をしよう　学習指導案
説明	英語ノート１　レッスン７「クイズ大会をしよう」の学習指導案です。児童が沖縄のものを題材に、クイズを作成し、発表しました。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	大浜　暁子

タイトル	クイズづくり学習指導案
説明	英語ノート１　クイズ大会をしよう　クイズ大会発表時の指導案です。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	大浜　暁子

タイトル	英語ノート１　クイズ大会をしよう　１
説明	英語ノート１　レッスン７の「クイズ大会をしよう」で活用できます。グループ編成と３つのクイズを考えるためのワークシートです。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	大浜　暁子

タイトル	進んで伝え合おうとする態度をはぐくむ外国語活動の工
説明	テーマは「進んで伝え合おうとする態度をはぐくむ外国語活動の工夫」、サブテーマは「身近なものの名前を使ったグループでのクイズづくりを通して」 です。本研究では、英語ノート１の単元「クイズ大会をしよう」において、「はてなボックス」を使い、クイズづくりと発表活動をグループで行いました。グループで活動することで、児童相互のコミュニケーションへの意欲が高まる活動になりました。
登録年度	2009
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	大浜　暁子

タイトル	積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度をはぐ
説明	沖縄の月行事を外国人に紹介する交流活動を行う研究です。英語ノート２「友だちのたんじょう日を知ろう」を導入として扱い、英語、地域の言葉で月の言い方を学習します。誕生日を尋ねたり、伝えたりする表現の他、紹介に使う英語表現とジェスチャーなどの非言語を用いて児童が自信を持って、楽しくコミュニケーション活動を行えるようにしました。
登録年度	2009
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	波照間　牧子

タイトル	積極的に英語を話す態度をはぐくむ外国語活動の工夫
説明	英語ノートの単元「ランチメニューを作ろう」と家庭科の栄養素を関連させた題材において、話す場の工夫をすることによって児童の積極的な発話を引く出す工夫を行った
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	保良妙子

タイトル	進んでコミュニケーションを図ろうとする態度をはぐく
説明	本研究は、外国人との交流活動の場において、自分のことや自分の住んでいる地域を外国人に紹介する活動を通して、自分の思いを外国語で相手に伝えたり、伝わったという成就感から、進んでコミュニケーションを図ろうとする態度がはぐくまれるだろう、という仮説のもとに研究を進めた。外国語活動での学びを実際に活かす活動として、総合的な学習の時間と関連させた交流活動への取り組みや指導の工夫を図る事で、コミュニケーション図ろうとする態度をはぐくみ、外国語や外国への興味関心を高めることができたと考える。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	與那覇　綾子

タイトル	意欲的に外国語活動に取り組む態度を育てる授業の工夫
説明	本研究では，「学級担任とALTとのT.Tでの授業の場において，ALTの文化的背景を活かしながら，児童とALTが互いに文化を伝え合う場の設定を図ることで，児童は異文化に触れ，自国の文化との共通点や相違点を通して，外国に対する興味関心が高まり，意欲的に外国語活動に取り組む態度が育つであろう。」と仮説を立て，検証を進めた。その結果，ALTを「異文化の発信者」という視点を取り入れたT.Tでの授業展開の中で，児童の知的好奇心を刺激する内容や他教科との関連した内容を取り入れることにより，外国語活動への興味関心が高まり
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	東風平こずえ

タイトル	積極的に英語を話す態度をはぐくむ外国語活動の工夫
説明	英語ノートの単元「ランチメニューを作ろう」と家庭科の栄養素を関連させた題材において、話す場の工夫をすることによって児童の積極的な発話を引く出す工夫を行った
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	保良妙子

タイトル	進んでコミュニケーションを図ろうとする態度をはぐく
説明	本研究は、外国人との交流活動の場において、自分のことや自分の住んでいる地域を外国人に紹介する活動を通して、自分の思いを外国語で相手に伝えたり、伝わったという成就感から、進んでコミュニケーションを図ろうとする態度がはぐくまれるだろう、という仮説のもとに研究を進めた。外国語活動での学びを実際に活かす活動として、総合的な学習の時間と関連させた交流活動への取り組みや指導の工夫を図る事で、コミュニケーション図ろうとする態度をはぐくみ、外国語や外国への興味関心を高めることができたと考える。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	与那覇　綾子

タイトル	進んで英語を使おうとする態度をはぐくむ外国語活動の
説明	本研究は，外国語活動において既成の絵本を活用し，オリジナル絵本を作成，発表するという体験を通して，英語に慣れ親しみ，英語に対する自信がつき，進んで英語を使おうとする態度がはぐくめるであろうという仮説をもとに研究を進めてきました。英語を聞く・話す場の設定を多くし工夫することで，外国語活動への意欲が高まり，児童が進んで英語を使おうとする態度をはぐくむことができた。
登録年度	2008
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	上原和子

タイトル	積極的に英語を話す態度をはぐくむ外国語活動の工夫
説明	英語ノートの単元「ランチメニューを作ろう」と家庭科の栄養素を関連させた題材において、話す場の工夫をすることによって児童の積極的な発話を引く出す工夫を行った
登録年度	2008
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	保良妙子

タイトル	進んでコミュニケーションを図ろうとする態度をはぐく
説明	本研究は、外国人との交流活動の場において、自分のことや自分の住んでいる地域を外国人に紹介する活動を通して、自分の思いを外国語で相手に伝えたり、伝わったという成就感から、進んでコミュニケーションを図ろうとする態度がはぐくまれるだろう、という仮説のもとに研究を進めた。外国語活動での学びを実際に活かす活動として、総合的な学習の時間と関連させた交流活動への取り組みや指導の工夫を図る事で、コミュニケーション図ろうとする態度をはぐくみ、外国語や外国への興味関心を高めることができたと考える。
登録年度	2008
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	與那覇　綾子

タイトル	意欲的に外国語活動に取り組む態度を育てる授業の工夫
説明	本研究では，「学級担任とALTとのT.Tでの授業の場において，ALTの文化的背景を活かしながら，児童とALTが互いに文化を伝え合う場の設定を図ることで，児童は異文化に触れ，自国の文化との共通点や相違点を通して，外国に対する興味関心が高まり，意欲的に外国語活動に取り組む態度が育つであろう。」と仮説を立て，検証を進めた。その結果，ALTを「異文化の発信者」という視点を取り入れたT.Tでの授業展開の中で，児童の知的好奇心を刺激する内容や他教科との関連した内容を取り入れることにより，外国語活動への興味関心が高まり
登録年度	2008
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	東風平こずえ

タイトル	コミュニケーション能力の素地をはぐくむ指導の工夫
説明	テーマは「コミュニケーション能力の素地をはぐくむ指導の工夫」,サブテーマは「英語ノートを活用した「オリジナル劇づくりを通して」です。　 新学習指導要領で小学校外国語活動が新設され，平成２３年度より完全実施となっています。文部科学省は今年から全国４０校に１校程度の拠点校に英語ノートを配布し，その活用の在り方を研究しています。英語ノートの活用した授業実践が課題となっています。
登録年度	2008
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	上江洲　隆

タイトル	働く意義と目的を探究し、勤労観を育てる指導の工夫
説明	本研究は、児童の自立を促し勤労観を育てるために、総合的な学習の時間においてキャリア教育の視点をもった学習課題の展開を図った。 　探究的な学習において体験活動を位置づけ、自己の体験への気づきや価値を認識するワークシートの工夫や活用を行った。 　その結果、働く意義と目的を理解し、自らの役割を見いだすことができ、主体的にその役割に取り組もうとする態度が身について、勤労観を育てることができた。
登録年度	2008
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	比嘉真弓

タイトル	進んでコミュニケーションを図ろうとする児童を育てる
説明	英語活動において，「クラスのなんでも１，２，３」を活用し，みんなで協力して調べたことを発表することで，意欲的に英語を聞いたり話したりすることができるようになり，進んでコミュニケーションを図ろうとする児童が育成されるであろう，という仮説のもと研究を進めた。その結果，児童が興味・関心のあるテーマを選び，連続性のある学習活動を展開することで，進んで英語を聞いたり話したりすることができるようになった。
登録年度	2008
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	桃原　順子

タイトル	自ら進んで取り組もうとする態度をはぐくむ英語活動の
説明	本研究は，英語活動のアウトプットの場において，身近な題材によるクイズ作成や発表を取り入れたＴＯＡを行い，与えられた課題を解決するために英語を使用することで，興味や関心を持ち，自ら進んで取り組もうとする態度がはぐくまれるであろうという仮説のもとに研究を進めた。クイズを取り入れ，クイズに答える・作る・発表する場の設定を図り，クラスメイトやＡＬＴとのＱ＆Ａ等英語で相互にやりとりする機会を多く持つことで，児童の英語活動への意欲が高まり，児童が主体的に活動する授業を展開することができた。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	玻名城　太詩

タイトル	自ら進んで取り組もうとする態度をはぐくむ英語活動
説明	本研究は，英語活動のアウトプットの場において，身近な題材によるクイズ作成や発表を取り入れたＴＯＡを行い，与えられた課題を解決するために英語を使用することで，興味や関心を持ち，自ら進んで取り組もうとする態度がはぐくまれるであろうという仮説のもとに研究を進めた。クイズを取り入れ，クイズに答える・作る・発表する場の設定を図り，クラスメイトやＡＬＴとのＱ＆Ａ等英語で相互にやりとりする機会を多く持つことで，児童の英語活動への意欲が高まり，児童が主体的に活動する授業を展開することができた。
登録年度	2008
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	玻名城　太詩

タイトル	世界のクリスマス紹介シート
説明	世界のクリスマスを紹介し合いながら英語を習得していく英語学習とタスク活動を組み合わせた英語活動です。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	武村美香

タイトル	コミュニケーションを図ろうとする態度を育む英語活動
説明	本研究では，児童自ら作成したオリジナルの「なかよしかるた」を交流活動に取り入れて，外国の小学生と楽しくカルタ遊びをさせ，その体験を通して児童が身近な英語表現で積極的に関わり合い，進んでコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を目指し研究を進めた。言葉だけでは上手く伝えられないとき，身振りやジュスチャーを交えたり，実際に一緒にやってみたり，いろいろ工夫して伝えることができた。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	森松　友子

タイトル	英語イマージョン理科
説明	小学校３年生で理科で学習するチョウの羽化を英語の絵本の朗読及び絵本作りを通して児童がShow & Tell できるように工夫しました。理科の学習（教材：チョウの羽化），絵本の読み聞かせ（チョウの羽化までの物語絵本），図工（チョウやさなぎの色塗り及び絵本作り），英語学習（絵本を活用してチョウの羽化までの物語を英語で発表する）が同時に行えます。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	森松　友子

タイトル	コミュニケーションを図ろうとする態度を育む英語活動
説明	本研究では，児童自ら作成したオリジナルの「なかよしかるた」を交流活動に取り入れて，外国の小学生と楽しくカルタ遊びをさせ，その体験を通して児童が身近な英語表現で積極的に関わり合い，進んでコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を目指し研究を進めた。言葉だけでは上手く伝えられないとき，身振りやジュスチャーを交えたり，実際に一緒にやってみたり，いろいろ工夫して伝えることができた。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	森松　友子

タイトル	英語活動指導案（替え歌作りに挑戦しよう）
説明	小学校において、替え歌作りを取り入れた英語活動の指導案です。児童に親しみのある歌を基に、教師がモデル歌を作り、児童がそのモデル歌の一部を替える活動を通して、意欲的に英語を使おうとする児童の育成に試みた授業の指導案です。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	平良博一

タイトル	英語イマージョン算数指導案　４年生
説明	小学校第４学年算数パーシャルイマージョン指導案です。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	平良博一

タイトル	意欲的に英語を使おうとする児童を育成する指導の工夫
説明	本研究報告書は、英語活動において、児童に親しみのある歌を用い、目標とする英語表現や自分のアイディアを取り入れた替え歌を作り、歌う活動をすることで、意欲的に英語を使おうとする児童を育成することを目標に、指導の工夫を研究した報告書である。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	平良博一

タイトル	英語のリズムを感じ取り楽しく活動する英語活動の工夫
説明	英語活動において「英会話たいそう」を活用し，日常生活での会話表現を身につけ，児童自らスキットを　創作して発表の場を設ければ，表現力を身につけることができるであろうという仮説のもと，本研究を進め　た。その結果，児童は，日常生活での会話表現を身につけ，更に，大きな声で身振り手振りを用いて発表す　ることに慣れ，表現することの喜びを味わうことができた。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	新垣千子

タイトル	英語のリズムを感じ取り楽しく活動する英語活動の工夫
説明	英語活動において「英会話たいそう」を活用し，日常生活での会話表現を身につけ，児童自らスキットを　創作して発表の場を設ければ，表現力を身につけることができるであろうという仮説のもと，本研究を進め　た。その結果，児童は，日常生活での会話表現を身につけ，更に，大きな声で身振り手振りを用いて発表す　ることに慣れ，表現することの喜びを味わうことができた。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	新垣千子

タイトル	総合的な学習の時間
説明	本研究は，研究テーマを「望ましい食習慣」を身につけ，食の改善に取り組む児童の育成，サブテーマに，「栄養教諭のとの効果的なティームティーチング指導を通して」です。 　総合的な学習の時間における「食に関する指導」の領域となります。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	山城一也

タイトル	「外国のクリスマスをしょうかいしよう」
説明	児童の「コミュニケーションへの積極的な態度を育む」ことをねらい,構成的グループエンカウンターを取り入れたＴＯＡ(Task-Oriented Activity:タスクを志向した活動)を活用した授業を行った。本指導案は，単元の第５時を本時とし，グループで「外国のクリスマスのしょうかいをする」という課題に取り組む活動を行いました。結果，児童間でコミュニケーションを図りながら，協力して活動することができました。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	武村　美香

タイトル	ワールドバスケットカード
説明	数カ国の情報(国名，地域，言語，宗教，髪の色,はだの色)が書かれたカードを各自に配り,それを基にフルーツバスケットのようなゲームや仲間作りをすることができます。国の共通点や相違点に気づかせ，違いを認め合うことをねらいます。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	武村　美香

タイトル	体育　体ほぐしの運動
説明	小学校　体育　英語パーシャルイマージョン指導案です。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	武村　美香

タイトル	コミュニケーションへの積極的な態度を育む英語活動の
説明	本研究は，英語活動においてＴＯＡ(Task-Oriented Activity:タスクを志向した活動)を活用し，さらに，活動の中に構成的グループエンカウンター(ＳＧＥ)の効果を取り入れることで，児童のコミュニケーションへの積極的な態度を育むことをねらい，指導の工夫を研究した。ＴＯＡは必然的に会話をする場を設定するので児童間で積極的にコミュニケーションを取るのに効果的である。また，グループで協力しながら課題に取組むことから，協調性を育むことに効果的である。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	武村　美香

タイトル	表現力を身につける英語活動の工夫
説明	英語活動において「英会話たいそう」を活用し，日常生活での会話表現を身につけ，児童自らスキットを　創作して発表の場を設ければ，表現力を身につけることができるであろうという仮説のもと，本研究を進め　た。その結果，児童は，日常生活での会話表現を身につけ，更に，大きな声で身振り手振りを用いて発表することに慣れ，表現することの喜びを味わうことができた。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	新垣　千子

タイトル	意欲的に英語を使おうとする児童を育成する指導の工夫
説明	本研究報告書は、英語活動において、児童に親しみのある歌を用い、目標とする英語表現や自分のアイディアを取り入れた替え歌を作り、歌う活動をすることで、意欲的に英語を使おうとする児童を育成することを目標に、指導の工夫を研究した報告書である。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	平良博一

タイトル	学習意欲を高める英語による技能教科指導の試み
説明
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	上江洲　隆

タイトル	聴覚障害　「総合的な学習の時間」学習指導案
説明
登録年度	2004
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	特別支援教育課

タイトル	英語に親しみ自らコミュニケーションを図る態度を育成
説明	本校は文部科学省指定の英語研究開発校であり，今年度は４年目にあたる。初年度から週２時間英語の授業を行っており，多くの児童が興味・関心を持ちながら英語に慣れ親しんできた。しかし，高学年の児童はゲーム中心の楽しいだけの授業では満足せず，いかに彼らの知的好奇心を満たすかが課題となっていた。そこで，児童の知的好奇心を喚起し，自らコミュニケーションを図る態度を育成できるように，他教科や行事と関連した内容を取り入れた年間計画を作成した。
登録年度	2006
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	山里　裕美子

タイトル	小学校英語活動　ふりかえりｶｰﾄﾞ
説明	小学校英語活動ふりかえりｶｰﾄﾞです。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	兼城　純子

タイトル	アンケートとﾜｰｸｼｰﾄ
説明	小学校英語活動　低学年の絵本とﾛｰﾙﾌﾟﾚｲの研究でのｱﾝｹｰﾄ及びﾌﾘｶｴﾘｶｰﾄﾞです。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	磯部幸代

タイトル	図工　ハッピーカード作り
説明	英語パーシャルイマージョン（図工）でポップアップのハッピーカードを作成しました。中学年
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	兼城　純子

タイトル	家庭　家族の団らん　くず餅作り
説明	小学校家庭科、家族の団らんでくず餅作りを行いました。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	波平　りえ子

タイトル	算数　三角形とその種類
説明	英語ﾊﾟｰｼｬﾙｲﾏｰｼﾞｮﾝ算数で活用したパワーポイントとﾜｰｸｼｰﾄです。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	山川雅代

タイトル	体育　バスケットボール
説明	小学校　体育　英語パーシャルイマージョン指導案です。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	大嶺英之

タイトル	算数　三角形とその種類
説明	小学校算数「三角形とその種類」の英語イマージョン指導案です。中学年用
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	山川雅代

タイトル	家庭科　家族の団らん
説明	家庭科　くず餅を囲んで家族の団らん図ります。（中学年）
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	波平　りえ子

タイトル	図工　ポップアップカード作り
説明	中学年図工で活用できるポップアップカード作り指導案です。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	兼城　純子

タイトル	積極的に表現しようとする態度を育成
説明	英語活動において児童に親しみのある絵本を教材として活用し，絵本の内容をロールプレイで表現することで，進んで発表し積極的に表現しようとする態度が育つであろうと考え、指導の工夫を研究した結果，児童は短時間で英語表現を覚えることができ，喜んで活動に参加した。また，絵本の内容をロールプレイさせる際もお面を活用することで，児童のやりたい気持ちを引き出すことができ，積極的に表現しようとする態度を育成することができた。（低学年）
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	磯部幸代

タイトル	楽しく英語を聞き取ることのできる英語活動
説明	「英語活動において、新出語彙提示の際、ＴＰＲを取り入れたチャンツ・歌のリズムで触れさせることでその語彙に対して興味・関心を高め、楽しく英語を聞き取ることができるであろう」と仮説を立て検証を進めた結果ＴＰＲを取り入れた指導により、児童の興味・関心が高まり、より楽しい聞き取り活動を行うことができ、語彙の定着も図れた。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	大嶺英之

タイトル	英語のリズムを感じ取り楽しく活動する英語活動
説明	歌・チャンツを効果的に活用したリズム指導を継続することにより英語表現の定着が図られ，英語のリズムを感じ取ることができ，英語の聞き取りが向上した。さらに，英語が使えたという達成感や充実感から学習意欲も高まった。（中学年）
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	山川雅代

タイトル	フォニックスを取り入れた絵本指導とスキット活動
説明	フォニックスを活用した絵本の読み聞かせで，文字に対する興味・関心が養われ，さらにその絵本を使ってスキットさせることで，表現活動を楽しみ進んで自己表現しようとする態度が育成された。（中学年）
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	波平　りえ子

タイトル	理科とのクロスカリキュラム
説明	中学年における理科（昆虫）と小学校英語活動とのクロスカリキュラム的な指導案です。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	兼城　純子

タイトル	積極的に表現しようとする態度を育成する
説明	本研究は，英語活動において児童に親しみのある絵本を教材として活用し，絵本の内容をロールプレイで表現することで，進んで発表し積極的に表現しようとする態度が育つであろうと考え、指導の工夫を研究した。その結果，児童は短時間で英語表現を覚えることができ，喜んで活動に参加した。また，絵本の内容をロールプレイさせる際もお面を活用することで，児童のやりたい気持ちを引き出すことができ，積極的に表現しようとする態度を育成することができた。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	磯部幸代

タイトル	楽しく英語を聞き取ることのできる英語活動の工夫
説明	本研究では「英語活動において、新しい語彙を示すとき、ＴＰＲを取り入れたチャンツ・歌のリズムで触れさせることでその語彙に対して興味・関心を高め、楽しく英語を聞き取ることができるであろう」と仮説を立て、検証を進めた。その結果、ＴＰＲを取り入れた指導により、児童の興味・関心が高まり、より楽しい聞き取り活動を行うことができた。また、この指導により語彙の定着も図れた。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	大嶺英之

タイトル	英語のリズムを感じ取り楽しく活動する英語活動の工夫
説明	歌・チャンツを効果的に活用したリズム指導を継続することにより，英語のリズムを感じ取ることができ，楽しく活動することができるであろうという仮説のもと，本研究を進めた。その結果，英語表現の定着が図られ，英語のリズムを感じ取ることができ，英語の聞き取りが向上した。さらに，英語が使えたという達成感や充実感から学習意欲も高まった。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	山川雅代

タイトル	進んで自己表現しようとする態度の育成
説明	本研究は，「英語活動において，フォニックスを活用した絵本の読み聞かせを行えば，文字に対する興味・関心が養われ，さらにその絵本を使ってスキットさせることで，表現活動を楽しみ進んで自己表現しようとする態度が育成されるであろう。」と仮説を立て，研究を進めた。その結果，フォニックスの指導と絵本の読み聞かせを行うことにより，英語のつづりや発音に興味を示し始めた。また，繰り返し読み聞かせることで自然に絵本を暗唱し，自信を持って英語のスキットをすることができた。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	波平　りえ子

タイトル	児童が積極的に取り組む発達段階に応じた活動の工夫
説明	本研究は「英語活動において，理科と英語活動とが，関連する内容のクロスカリキュラム的な活動を取り入れることで，児童の発達段階に応じた英語活動が実践でき，英語を使って関わり合う意味のある活動を多く持てば，児童は積極的に英語活動に取り組めるようになるであろう。」という仮説のもと，研究を進めてきた。その結果，理科とのクロスカリキュラム的な活動によって，発達段階に応じた内容中心の授業作りができ，児童の英語活動に対する興味・関心が高まり，積極的に取り組むことができた。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	兼城　純子

タイトル	積極的に表現しようとする態度を育成する
説明	本研究は，英語活動において児童に親しみのある絵本を教材として活用し，絵本の内容をロールプレイで表現することで，進んで発表し積極的に表現しようとする態度が育つであろうと考え、指導の工夫を研究した。その結果，児童は短時間で英語表現を覚えることができ，喜んで活動に参加した。また，絵本の内容をロールプレイさせる際もお面を活用することで，児童のやりたい気持ちを引き出すことができ，積極的に表現しようとする態度を育成することができた。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	磯部幸代

タイトル	児童が積極的に取り組む発達段階に応じた活動の工夫
説明	本研究は「英語活動において，理科と英語活動とが，関連する内容のクロスカリキュラム的な活動を取り入れることで，児童の発達段階に応じた英語活動が実践でき，英語を使って関わり合う意味のある活動を多く持てば，児童は積極的に英語活動に取り組めるようになるであろう。」という仮説のもと，研究を進めてきた。その結果，理科とのクロスカリキュラム的な活動によって，発達段階に応じた内容中心の授業作りができ，児童の英語活動に対する興味・関心が高まり，積極的に取り組むことができた。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	兼城　純子

タイトル	英語のリズムを感じ取り楽しく活動する英語活動の工夫
説明	歌・チャンツを効果的に活用したリズム指導を継続することにより，英語のリズムを感じ取ることができ，楽しく活動することができるであろうという仮説のもと，本研究を進めた。その結果，英語表現の定着が図られ，英語のリズムを感じ取ることができ，英語の聞き取りが向上した。さらに，英語が使えたという達成感や充実感から学習意欲も高まった。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	山川雅代

タイトル	進んで自己表現しようとする態度の育成
説明	本研究は，「英語活動において，フォニックスを活用した絵本の読み聞かせを行えば，文字に対する興味・関心が養われ，さらにその絵本を使ってスキットさせることで，表現活動を楽しみ進んで自己表現しようとする態度が育成されるであろう。」と仮説を立て，研究を進めた。その結果，フォニックスの指導と絵本の読み聞かせを行うことにより，英語のつづりや発音に興味を示し始めた。また，繰り返し読み聞かせることで自然に絵本を暗唱し，自信を持って英語のスキットをすることができた。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	波平　りえ子

タイトル	楽しく英語を聞き取ることのできる英語活動の工夫
説明	本研究では「英語活動において、新しい語彙を示すとき、ＴＰＲを取り入れたチャンツ・歌のリズムで触れさせることでその語彙に対して興味・関心を高め、楽しく英語を聞き取ることができるであろう」と仮説を立て、検証を進めた。その結果、ＴＰＲを取り入れた指導により、児童の興味・関心が高まり、より楽しい聞き取り活動を行うことができた。また、この指導により語彙の定着も図れた。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	大嶺英之

タイトル	食品カード
説明	料理の写真を栄養素別に３つのカテゴリーに分けました。英語活動や英語パーシャルイマージョン教育で活用できます。 イラストや写真は商用目的や有償目的での使用は不可とします。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	西原直美

タイトル	英語活動中学年指導案
説明	小学校英語活動中学年用指導案です。 テーマはあいさつ、名前、曜日、ごきげんいかがですかの４つの指導案です。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	大城佳隆

タイトル	学校の掲示用表示（英語）
説明	校内施設の英語での表示等がコピーしてすぐ使えるようにしました。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	津嘉山勝美

タイトル	小学校英語活動　Tomari Story
説明	那覇市泊地域の写真が７枚あります。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	嘉手苅克美

タイトル	泊っ子タイム年間計画
説明	朝の時間を利用したショートタイムの英語活動の計画です。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	嘉手苅克美

タイトル	英語パーシャルイマージョン図工
説明	英語パーシャルイマージョンで図工の授業をしました。 図工科「楽しいクリスマス」の指導案です。 おり紙やはさみ等を使ってクリスマスカードを作りました。 日本語、英文の指導案があります。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	嘉手苅克美

タイトル	英語活動指導案（泊っ子タイム）
説明	泊っ子タイムで地域学習をします。 トピック「外国人に那覇を案内しよう。」
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	嘉手苅克美

タイトル	英語アンケート集計
説明	英語活動アンケート集計データです。
登録年度	不明
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	嘉手苅克美