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| タイトル | 科目「食品」における問いから思考を深める指導の工夫 ―動画教材と協働学習を融合した授業実践を通して― |
|---|---|
| 説明 | 本研究は、問いから思考を深める指導についての内容です。科目「食品」の授業において、動画教材と協働学習を通して、問いを立て、予測・分析したことを他者と意見共有することで問いから思考を深めることができる授業実践に取り組みました。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 | 高2(専門） |
| 教科・領域等 | 家庭 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 外間 あかり |
| タイトル | 高齢者や地域の人々と関わり 協働しようとする態度を育成する指導の工夫 ―地域と連携した課題解決学習を通して（第２学年）― |
|---|---|
| 説明 | 題材Ａ 家族・家庭生活の（３）「家族・家庭や地域の関わり」において、地域人材や関係機関等との連携・人と関わりを充実することで、高齢者や地域への関心が高まり、身近な問題を自分事と捉え考えを深める課題設定の場を行った。課題決学習を通して、地域の課題を自分事として捉え、地域と協力・協働し、課題解決しようとする態度の育成することができた。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
中１ 中２ 中３ 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 家庭 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 松田 廉子 |
| タイトル | 家庭科ホームプロジェクト指導実践の工夫ーＩＣＴを活用した「問題解決的な学習」を通して（第２学年）ー |
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| 説明 | 家庭科の問題解決的な学習「ホームプロジェクト」を各単元の学習内容と関連付けテーマを変えて実施しました。授業の学びを生かし生徒が主体的に取り組む指導実践の工夫・改善を行いました。ＩＣＴを活用してどのように学習の理解を深め、問題解決的な思考を育むことができるのかという視点を持って授業改善を図ります。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員 |
| 教科・領域等 | 家庭 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 喜屋武 愛子 |
| タイトル | 家族や地域の人々と協働しようとする態度を育てる授業の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 日常の食品選択と日本の食の問題が関係していることに気づかせ、自分の食生活の問題と関連付けた今の自分たちにできる課題解決学習を行った。その過程で、地域資源を扱った実践的・体験的な授業を行い、地域に目を向けさせるとともに、各自家庭で「家族もしくは地域のためにできる地産地消の取り組み」を計画・実践させた。地域の食材や農業、環境にも興味関心を持ち、自らの食生活に家族の実情を踏まえた上で地産地消を取り入れようとすることで、家族や地域の人々と協働しようとする態度の育成を図った。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 | 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 家庭 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 東江 倫子 |
| タイトル | 衣服の着用と手入れの実践力を育む家庭科の指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 知的障害特別支援学校中学部家庭科における「衣服の着用と手入れ」の授業の取り組みです。本研究は「問題解決的な学習と連携ツールを通して」生徒が自ら考え、生徒同士で解決の手立てについて知恵を出し合い考え、思考錯誤しながら実践を通して解決する過程を大事にしました。授業での実践や体験的な学習で習得したことを、連携ツールを通して家庭と情報共有し連携を図り、家庭の手伝いの実践力に繋げることができました。自ら考える、他者と協力して解決する、達成感を味わう等の経験が将来の生活が豊かになる手立てとなることをねらった研究です。 |
| 登録年度 | 2022 |
| 学年等 |
特支_中３ 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員 |
| 教科・領域等 | 家庭 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 長嶺春香 |