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タイトル |
平成26年度調査研究 |
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説明 |
沖縄県立総合教育センターが取り組む平成26年度調査研究について報告書としてまとめました。調査研究統一テーマを『「生きる力」を育成する研究』とし各班・各主事の研究のベクトルを揃え、研究の深化を図りました。「プロジェクト研究」「個人・共同研究」について掲載されています。 |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育班 |
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タイトル |
軽度知的障害のある生徒に対するキャリア教育の工夫 |
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説明 |
「就職を目指す軽度知的障害のある高校生の働くために必要な力とは、またその力を伸ばす手立ては」について、研究を重ね、実践を行いました。
働く力については中央教育審議会が示した「基礎的・汎用的能力」を踏まえて、これまで沖縄高等特別支援学校の就業体験の評価表に用いてきた「沖高特15の力」と特総研（2010）の「知的障害の児童生徒の『キャリアプランニング・マトリックス（試案）』知的障害のある生徒の高等部段階において育てたい力」を用いました。手立てにはストレスマネジメント、アサーション・トレーニング、ソーシャルスキ |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
前川考治 |
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タイトル |
授業動画を利用した反転授業の研究 |
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説明 |
家庭学習はどうやるの？時間がない、1人で教科書見るのは難しい！そんな悩みに応え、１回の授業ごとに約５分間の『数学動画』を作成しました。得た知識、疑問を授業に持ちより、互いに議論、発表し、学び合いを深めます。 |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
数学 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
豊里力也 |
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タイトル |
スターリングクーラー製作教材 |
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説明 |
課題研究におけるスターリングクーラーの製作に関する教材（ マシニングセンタ操作カード、ＣＡＭ操作手引書、フィッシュボーンチャート記録用紙、マシニングセンタ加工用記録シート、図面集） |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
工業 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
名嘉元克己 |
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タイトル |
旋盤加工に関する研究内容 |
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説明 |
旋盤加工分野に関する学習教材
ものづくりにおける基礎的・基本的な知識と技術の習得を図る授業の工夫
−既習内容の知識を取り入れた科目「実習」での実践活動を通して− |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
工業 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
安次富盛之 |
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タイトル |
「課題研究」における問題解決能力を育てる教材の工夫 |
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説明 |
スターリングクーラーを教材として活用し、製作における様々な問題に対してフィッシュボーンチャートを用いて解決を図ることで問題解決能力を育てることを目的とする。 |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
工業 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
名嘉元克己 |
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タイトル |
免疫に関する実験群と免疫応答図 |
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説明 |
免疫の学習では、免疫応答の様子を見ることができない。そこで、免疫に関する実験群を導入し、細胞への実感を高めた。さらに免疫応答図（免疫応答を図式化したもの）を活用したイメージ化と文章化によって現象の正確な把握と身近な事例を解釈させることができた。 |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
島袋 陽 |
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タイトル |
旋盤加工に関する研究内容 |
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説明 |
旋盤加工分野に関する研究報告書
ものづくりにおける基礎的・基本的な知識と技術の習得を図る授業の工夫
−既習内容の知識を取り入れた科目「実習」での実践活動を通して− |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
工業 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
安次富盛之 |
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タイトル |
英会話で「方略的能力」を高める動画コンテンツ |
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説明 |
動画コンテンツを通して会話中の問題に適切に対処できる方略的能力を高め、「話すこと」における基礎力の定着を図る。ファスト・フード店で好きなものを購入するための実用的な表現や表現方法をペアやグループ活動を通して学習できる。構成要素は導入映像、メニュー表、モデル表現・映像、各種表現集、U.S.ドルでの支払い方法、身体表現等、確認問題（会話文整序問題、リスニング問題、会話文作成問題など５種類）、用語集、記録型学習、本教材操作マニュアル映像となっている。 |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
外国語 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
山内 康司 |
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タイトル |
OAKを活用した肢体不自由児の行動観察 |
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説明 |
重度重複障害児の発信手段を明確にしませんか？障害が重度であってもあなたにも知ることができるはず！このコンテンツがあれば、視点を明確にした分析が可能です。また、一人で悩まず、教師間で共通確認をすることで、様々な発見をすることができます。小さな発見が児童生徒の大きな一歩になります。それらを解決するために取り組んできた研究です。 |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
自立活動 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
伊佐真一 |
