情報共有システム
| タイトル | 科目「実習」における環境分析分野の教材作成と指導の工夫 ー身近なものを用いたものづくり体験と対話的活動を通してー |
|---|---|
| 説明 | 食品の不可食部分を利用して炭をつくるものづくり体験を取り入れた、環境分析分野の教材作成を行いました。身近な生活の中の素材を活用することで、生活と結び付け興味・関心を高め、学ぶ意義を理解させ、日常生活での化学の役割に気づかせる指導の工夫を行いました。また、化学産業界で求められている人材の育成に向けて、対話的活動を取り入れました。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） |
| 教科・領域等 | 工業 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 小濱亜由美 |
| タイトル | 科目「実習」における思考力・判断力・表現力を育成する指導の工夫－マイコン制御における模擬ハウスと思考ツールを活用した実習指導を通して－ |
|---|---|
| 説明 | 日頃の授業からマイコン制御を視覚的に確認できる教具が必要と感じていました。本研究では自作の教具（模擬ハウス）を活用し、マイコン制御が実生活で使われているイメージができる授業展開を行いました。また、思考ツールの活用で考えを整理し、対話を通して他者理解できるように工夫しました。この実習で生徒は住む人の視点に立って、実生活の課題解決策を思考し、「思考力・判断力・表現力」を身に付けることができました。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） |
| 教科・領域等 | 工業 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 安里 翔吾 |
| タイトル | ものづくり人材の育成につながる科目「実習」における教材作成－レーザー加工機を活用した作品製作を通して－ |
|---|---|
| 説明 | レーザー加工機はデジタルファブリケーション機器と呼ばれ、デジタルデータをもとに創造物を製作できる。本研究では、グラフィックソフトによるデジタルデータ作成技術を習得した。また、作品製作を通して作品の問題点を見いだし、改善策を思考する力を育成することで、ものづくり人材の育成につながる実習教材を作成した。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） |
| 教科・領域等 | 工業 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 新川 秀之 |
| タイトル | 科目「実習」におけるＦＡシステムの知識・技術の習得を目指した指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | ＦＡシステムとは、コンピュータの制御技術を用いた製造業などにおける生産工程の自動化を図るシステムのことであり、多くのものづくりの現場で導入されている技術です。また、工業高校でシーケンス制御を学んでいる生徒たちが身に付ける重要な知識・技術もあります。本研究では、ＦＡシステムの知識・技術を習得し活用できるようワークシート及びＯＰＰシートの作成を行い、指導の工夫を行いました。 |
| 登録年度 | 2022 |
| 学年等 |
高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） |
| 教科・領域等 | 工業 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 棚原 亮 |
| タイトル | 科目「実習」における知識・技術の育成を図る指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 |
サブテーマ：スキルアップシート及びスキルグラフを活用した学習活動を通して 旋盤・フライス盤で行う製作活動について、作業を項目化し生徒自身に項目ごとの作業スキルを認識させる授業の振り返りを行うことで汎用工作機械の知識・技術の育成を目指した。 |
| 登録年度 | 2022 |
| 学年等 | 高等学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 工業 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 稻嶺 真紀子 |
| タイトル | 科目「実習」における「書く・考える力」を育成する指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 実習中、既習事項を確認するため生徒に発問しても答えが返ってこず、既習事項が身に付いていない生徒が多いと感じます。学んだことをしっかりと身に付け、既習知識を活用して思考したり問題を見つけて解決策を考えたりできるようにするためには、生徒が課題をじっくりと考え、その日に学んだことを振り返って確認する必要があります。そのために問いを工夫したワークシートと振り返りを行うためのＯＰＰシートを作成しました｡ |
| 登録年度 | 2022 |
| 学年等 | 高3(専門） |
| 教科・領域等 | 工業 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 識名勝浩 |
| タイトル | 科目「実習」における協働を目指す指導の工夫 ―治具を活用した「ギアポンプ製作」において作業効率の向上を通して― |
|---|---|
| 説明 | 治具の活用で作業の簡略化及び省略化を図り、安全な作業環境のもと効率化を行う。それにより、教材の効果的な活用が可能になり、思考錯誤が生まれる。同時に、教え合いや学び合いが活発化し、生徒が自分自身の考えを持った「協働的な活動」の活性化を目指した。 |
| 登録年度 | 2022 |
| 学年等 |
高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） |
| 教科・領域等 | 工業 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 佐久本 睦臣 |
| タイトル | 科目「工業技術基礎」における基礎的な知識・技術の習得を目指す指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 実習手引書等の教材を活用し、工作機械「旋盤」の基礎的な知識・技術の習得を目指した指導の実践研究。生徒に事前学習課題などに取り組ませ、安全教育を含めた授業内容の確認や見通しをもって作業をすすめ、基礎的な知識・技術を習得することを目指した。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 | 高1(専門） |
| 教科・領域等 | 工業 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 その他 |
| 登録者名 | 伊禮 訓子 |
| タイトル | 制御実習の知識・技術の習得を目指す指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 生徒自身がスムーズに実習を行い、マイコン制御実習における基本的な知識・技術を習得できるように回路作成を支援する教具や図や写真を用いた実習手引書とワークシートを作成しました。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） |
| 教科・領域等 | 工業 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 友利博義 |
| タイトル | 離島生徒の課題を解決する専門科目の授業の工夫 |
|---|---|
| 説明 |
本研究では、科目「プログラミング技術」において、各種アルゴリズムの基礎を学べる遠隔授業用教材を６時間分制作し授業を行った。各校で取り組めるよう、教材用ソフトウェアはMicrosoft365のTeams,Sway,Forms,Excelを用いた。また、令和４年度から施行される観点別学習評価の観点（評価の３観点）を遠隔授業でどのように見取ったかについても研究を行った。 専門科目（座学）の遠隔授業への取り組みにおける指導法・評価法の参考になる内容となっている。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） |
| 教科・領域等 | 工業 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 松島 進 |