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タイトル 生徒のより良い人間関係を築くために
説明 　本クラスを対象に行ったアンケートの結果から，生徒が自分の気持ちをもっと素直に表現し，自己主張したいと思っていることが分かった。そのため，生徒がお互いの気持ちを表現できる機会を多く設定し，ホンネで交流できるホームルーム作りを目指して，LHRや教科において構成的グループエンカウンター(SGE)の実施を試みた。特に，学級内のリレーションを深め自己肯定感を高めるエクササイズを実施し，前後で調査した自尊感情調査，人間関係調査，エゴグラムの差を検定し，比較・分析を行った。その結果，自尊感情の低かった生徒の自己肯定感
登録年度 2000
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 中高一貫教育のメリットを活かした日本史学習
説明 　研究内容は，シラバスとその編成方法，シラバス作成のための基礎的作業，シラバス作成のための視点等々である。次に内容の一端を述べる。
　中・高間の一貫性を配慮し，双方の内容の厳選を行う必要があると考え，中・高の教科書を比較した。その結果は，中学歴史と高校日本史の教科書の本文は重複しているところがかなり認められ，図版等も類似していることが判明した。それを踏まえて高校の学習指導内容を構成すれば効率よく組み立てることが可能だと考えた。
登録年度 1999
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 認め合い，ともに成長する児童を育てる学級経営の工夫
説明 学校生活の基盤となる学級において，児童相互の好ましい人間関係づくりや児童と教師の信頼関係づくりは，学級経営において重要である。好ましい人間関係づくりの手だてとして，自分のよさや友だちのよさを知る活動を取り入れることにした。まず，ソシオメトリック・テストや学級満足度尺度での実態把握を手がかりにグループ編成を実施した。学級活動においては，構成的グループ・エンカウンターのエクササイズの一つである「いいとこさがし」の活用と自己理解，他者理解を深める授業実践をした。。
登録年度 2000
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 一人一人のよさや可能性を仲ばす学級活動の指導の工夫
説明 「小学校学習指導要領特別活動編で，学校行事の内容に幼児・高齢者・障害のある人々などと触れ合い，自然体験や社会体験などを充実するように工夫するとある」それに，新しい学力観に立った授業のあり方で，教師の指導観の変革が求められている。評価のあり方についても，従来の教育する側からの視点ではなく，学習の主体者である子どもを捉え，一人一人のもっているよさや可能性を伸ばし，子どもの自己実現を支援していくことが必要であると考えられる。
登録年度 2000
学年等
教科・領域等 特別活動
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 実践的コミュニケーション能力を伸ばす指導と評価の工
説明 「オーラル・コミュニケーションＡ」の中で、『実践的』なコミュニケーション能力をどのように伸ばすことができるかに着目し、その指導法及び評価を研究した。実践性を目指し、コミュニカティブな内容を取り扱った教授法(Communicative Language Teaching)や、内発的動機を高める指導法(Autonomous Learning等)の理論研究を行い、その両者を絡めて学習内容・学習形態・評価法の工夫を行った。検証授業では、(1)リーズニングの定着(2)自己選択(3)グループ間交流(4)Open-en
登録年度 1999
学年等
教科・領域等 英語
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 複式学級における豊かな表現力を育てる学習指導の工夫
説明 社会の少子化とともに，へき地・小規模校ではますます少人数化が進み，新たなへき地性の諸課題がある。そこで，へき地・小規模校での学習指導の利点を生かして，個を大事にしながら学習の集団化を図り，複式学級における国語学習の指導を通して，豊かな表現力を培う学習指導の工夫に取り組んだ。第３．４学年の説明的文章の指導において，書く活動を中心とした単元構成と，一人学びのための個に応じたワークシートの工夫の２点に焦点化し児童の表現力を高めることに迫った。単元構成では，同単元同内容指導を取り入れ，説明文の基本学習，学年教材
登録年度 2000
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 思いや願いを豊かに表現できる児童の育成
説明 平成10年12月に新学習指導要領が告示された。国語科の目標においては「表現する能力の育成」が最初に位置づけられ，自分の考えを自分の言葉で積極的に表現する能力や態度が重視されてきた。そこで「４年３組ごんぎつね物語を作ろう」という単元を設定し目的意識をもって主体的に学習に取り組ませ，思いや願いを豊かに表現できる児童を育てていくことにした。
児童の思いや願いを生かす指導の工夫として，他教科・領域との関連，相互交流，地域の人材活用を取り入れた学習活動を展開していった。読み取ったことをもとにシナリオを完成させ，劇，
登録年度 1999
学年等
教科・領域等 国語
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 自発的，自治的な活動を目指した中央委員会指導の工夫
説明 生徒会活動において，教師の指導体制づくりや活動に必要な場や機会の確保は，多くの学校で課題の一つとなっている。本校では，各種委員会活動のマンネリ化傾向や生徒活動への参加に，一部役員や教師に任せがちな生徒の傾向も窺われ，各組織で指導の改善が必要となっている。そこで中央委員会に自発的，自治的活動を目指した指導の工夫を試みた。中央委員の活動意欲を高め，委員一人一人が主体的な態度で委員会活動を展開しようとする姿勢を育む指導の手立てとして，中央委員に自らの活動内容や学級代表として活動する際の諸問題等を互いに意見交換で
登録年度 2000
学年等
教科・領域等 特別活動
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 互いに認め合える学級づくりをめざした教育相談の工夫
説明 人とうまくかかわれない子どもが増えてきている。そこで，構成的グループエンカウンターを通してリレーションを体験することで，お互いを認め合える学級づくりができるであろうという仮説を立て，研究を進めた。その手だてとしてまず，学級経営尺度で学級や個々の生徒の実態を把握・分析した。そしてその実態にあった構成的グループエンカウンターのエクササイズを選択，実施した。その後の振り返りシートや学級経営尺度を分析・考察した結果，生徒が自他理解を深め，互いに認め合える人間関係を築くことができたといえる。構成的グループエンカウン
登録年度 2000
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 社会認識を深める学習指導の工夫
説明 子供が社会的事象と主体的にかかわり社会認識を深めていくことは，社会科学習において重要なことである。そこで，発問や教材・資料提示，話し合い活動によるゆさぶりを支援として学習指導の工夫を進めることにした。
　否定や矛盾性をもつゆさぶりを取り入れた学習過程において，子供のもつこれまでの社会認識を覆したり，これまでの生活経験では解決できない問題と出合わせることによって，子供の中に問題意識や追究する必然性が高まり，意欲的な学習活動が見られた。
登録年度 1999
学年等
教科・領域等 社会
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 社会的なものの見方や考え方を育てる学習指導の工夫
説明 　社会科の学習は，社会生活についての理解を図り，「公民的資質の基礎を養う」ことを目標としている。私たちは様々な「かかわり」を持った社会で生きおり，「公民的資質の基礎を養う」ためには，「かかわり」を通して身につけることが挙げられる。
　そこで，問題解決的な学習を取り入れ，「社会的事象とのかかわり」や「友だちや教師とのかかわり」，「学習の仕方へのかかわり」や「地域社会とのかかわり」を深めることによって，子供一人一人が自ら問題を見出し，社会的事象を自分の生き方とのかかわりでとらえることができ，社会的なものの見方
登録年度 1999
学年等
教科・領域等 社会
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 生徒の自己肯定感を高めるための養護教諭のかかわり方
説明 子どもの問題行動が深刻な社会問題化してきた今日，学校でのカウンセリング機能の充実が叫ばれ、養護教諭の健康相談活動の充実が求められている。子どもの問題行動や症状は心の現れであり，その根底に自己肯定感のなさが深く根をおろしているといわれる。本校において，問題行動傾向を持った生徒達は，反復する身体症状を訴え保健室利用も多い。そこで，不適応行動を起こしてきた生徒に，ミニ保健指導を取り入れた交換日記を通し，かかわりを持っていく中で 生徒の自己肯定感を高める研究をしてきた。また，生徒の自己理解や教師の生徒理解を深め，
登録年度 2000
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 練り合いをいかした算数の指導の工夫
説明 本研究では，小学校３年生を対象に，算数の授業に子どもたちが楽しく参加し，主体的に学ぶ場の工夫として，ティーム・ティーチングによる相互交流の練り合いの指導を検討した。
　練り合いとは，子ども同士の相互協力的なコミュニケーション活動をともなった集団による問題解決的活動である。算数の練り合いでは，問題解決能力としての自己内交渉力を高め，子どもたちが共同してことにあたる態度を育むことだとした。効果的な練り合いを支援するために，練り合いを４つのパターンに整理し，各パターンごとに，Ｔ１とＴ２のそれぞれの役割を検討した
登録年度 1999
学年等
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 自己を見つめ，自己の向上を図る心を育てる道徳の授業
説明 現在，教育改革では，心の教育つまり道徳教育の重要性が強調されている。へき地校では合わせて，生徒の社会への適応と意欲が課題である。この課題解決のため，新しい道徳の授業方式として，価値の明確化を研究した。また，学習形態として合同学習を取り入れた。価値の明確化は，４人グループの聴き合い活動を通して，道徳的価値を高める。グループの活動は，一人で考え記入した価値のシートをもとに発表と質問で構成されるが，受容的な聴き方と，明確化の応答が大切である。この後，全体で発表を行いリレーションを深める。
登録年度 2000
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 小浜
タイトル 主体的に学ぶ国際理解教育
説明 小学６年生を対象に，国際理解をテーマにした「総合的な学習の時間」の活動プランを構成した。本研究は全42時間のプランのうち20時間を実践し，まとめたものである。
　国際理解教育を推進する視点として，「共生」「自己の確立」「コミュニケーション能力」をおさえ，学習の展開においては，「ふれあう」「接する」という交流的な体験活動を取り入れた。
　実際の授業では，児童が追究する課題を決定するまでに16時間設定し，「自分自身を見つめる」「市職員による講話」「市在住の外国人との交流会の企画・実施」「外国人へのインタビュー
登録年度 1999
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 身近な人々と主体的にかかわる授業づくりの工夫
説明 身近な人々と主体的にかかわる授業づくりをめざし，研究を進めた。
　人と主体的にかかわることやかかわりを通して育つことをとらえ，授業づくりにあたっては，地域に住む人材の把握，学習材の選択，単元構成，支援の４点からまとめた。
　検証授業では，「むかしたんけん」の単元において，児童と一緒に学習材を選択し，人々とかかわる活動を多く取り入れた単元構成，活動の流れに沿った支援を行った。
　トゥンジージューシ(冬至に食べる雑炊)作り，昔のおもちゃ作りなど，お年寄りと触れ合う活動を通し， お年寄りの知恵や優しさに気付き，
登録年度 1999
学年等
教科・領域等 生活
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 生徒と教師の信頼関係を築く生徒指導の工夫
説明 めまぐるしく変化する社会情勢の中，生徒達の心身にも様々な影響が出ている。問題が複雑化する中で人間関係は希薄化し，問題行動を起こす生徒が年々後を絶たない。問題を抱えた生徒に対する指導を行う上で最も大切なのは，教師と生徒の信頼関係が築かれていることであるが，これを深めるためにワークペーパーとロールレタリングの技法について研究した。検証のために，まず本校職員へ生徒指導と特別指導についての意識に関するアンケートの実施を通して現状の把握を行った。また生徒指導部の協力も得ながら，特別指導期間中の生徒数名との個人面談を
登録年度 2000
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 楽しく学ぶ英語学習の工夫
説明 「楽しく学ぶ英語学習の工夫」というテーマのもとに，半年間研究を進めてきた。主な研究内容は，「小学校における英語学習の意義」，「英語学習の指導内容」，「英語学習の指導方法」である。「小学校における英語学習の意義」では，小学校から外国語を始めるメリットを(1)年齢と第二言語習得(2)国際理解(3)外国語習得に対する態度という３つの面から述べ，「英語学習の指導内容」においては，日常生活で使う簡単な英語や，子どもたちが興味を持つ英語，活動中心の英語を取り上げた。
登録年度 1999
学年等
教科・領域等 その他
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 漢詩への興味・関心を深める学習指導の工夫
説明 平成10年12月に告示された新学習指導要領では，音声言語能力が重視されることになった。そこで，中学校の古典学習のねらいである「古典や漢文を理解する基礎を養い古典に親しませる態度を育てる」ことを達成させるために，学習指導の工夫を研究した。
　まず，生徒が古典の中の「漢詩」に興味・関心をもって意欲的に学習に取り組めるように生徒が苦手意識を持っている音読で興味・関心を引きだし，生徒が得意とする絵や吹き出しを使って情景や作者の心情をつかませることによって興味・関心を高めた。
　中学二年生を対象とした実践では，教材
登録年度 1999
学年等
教科・領域等 国語
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 豊かな表現力を育てる社会科の授業づくり
説明 豊かな表現力を育成するために次のような項目で研究を進めてきた。
豊かな表現力を育成する意義：表現することは自分の考えを相手に伝えることであり，より豊かな表現によって人間は，よりよい自己実現が図れ，社会の中で自分らしく，よりよく共生していくことができる。
社会科における表現力の育成：社会科における表現力とは，学習の結果を発表するだけでなく，どのような資料を収集し，その資料からどのような考えや判断で自分なりの結論を導き出したのかを他者により豊かに伝える能力のことである。
学習指導の工夫：主体的な学習活動を促す
登録年度 1999
学年等
教科・領域等 社会
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター