情報共有システム
タイトル
よりよい食生活を目指して
説明
よりよい食生活を目指し、あなたならどのように食品を選びますか。様々な場面設定をして食品の選択をシミュレーションする教材です。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
技術・家庭
登録資料
2017
登録者名
與那嶺 紀子
タイトル
思考力・判断力・表現力を育成する授業
説明
数学Ⅰの分野で、｢関数のグラフと２次方程式・２次不等式の解｣を考える場面において、ジグソー法を取り入れ、かつ、タブレット型端末を活用した授業実践である。これからＩＣＴ機器の活用を始めようとしている初心者向けの活用方法です。ＩＣＴは｢Information Communication Technology｣の略ですが、本研究ではＩＣＴを｢入り口は ちょっと使いの タブレット｣と捉えて活用しました。ぜひご覧下さい。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
数学
登録資料
2017
登録者名
金城 優輝
タイトル
「伝統的な言語文化」に親しむ児童の育成
説明
「伝統的な言語文化」の学習において郷土素材の教材化を図ることで、児童がより、昔の人のものの見方や感じ方について考え、古典教材に親しみを持てるような研究を進です。本研究では、八重山民謡の歌詞を教材として活用しています。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
国語
登録資料
2017
登録者名
仲本 英男
タイトル
生活科における思考力・表現力を育む指導の工夫
説明
生活科における思考力・表現力を育むために気付きの質を高める交流活動を、本研究では「思考スキル」を活用して研究・実践行いました。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
生活
登録資料
2017
登録者名
具志堅 美和
タイトル
主体的に学習に取り組む態度を育む指導の工夫
説明
算数科の学習において、主体的に学習に取り組む態度を育む指導の工夫として、身の回りのある道具を用いて日常生活と関連を図った算数的活動を取り入れて授業を行いました。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
算数
登録資料
2017
登録者名
新垣 三貴子
タイトル
発問と交流の工夫で主体的に考える力を育む授業づくり
説明
児童の分からないや知りたいの問いから中心発問をつくることで、学習意欲を高め、児童が主体的に考える力をはぐくむことのできる授業づくりを目指して単元を設定しました。さらに交流活動も単元に位置付け、児童の思考が深まるような工夫を行いました。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
国語
登録資料
2017
登録者名
永田 聖子
タイトル
課題提示の工夫と小集団での学習活動を通して
説明
平方根の単元において、予想を取り入れた課題提示の工夫と小集団での学習活動を通して、数学的な思考力・表現力の育むための授業実践です。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
数学
登録資料
2017
登録者名
佐久田 浩伸
タイトル
コミュニケーション活動を通した話す表現力の育成
説明
内発的動機を促すようなコミュニケーション活動を行いながら話す表現力が身につくような指導の工夫とは？ペア。グループ活動、タブレットＰＣによる発表の撮影などを行い、話す活動に取り組ませました。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
外国語
登録資料
2017
登録者名
新垣 艶子
タイトル
主体的に学ぶ社会科の「協働的な学び」の授業
説明
子どもたちの主体的な学びには、学びに対する意欲を起こすことが重要です。その意欲を起こすために社会科の協働的な学びはこれからの教育において、大きな可能性を持っています。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
社会
登録資料
2017
登録者名
中里 昭夫
タイトル
思考力・判断力・表現力を育成する指導の工夫
説明
「連立方程式」の単元において、数学的な考え方を育てる問題設定の工夫と、協働的な学びのある授業を展開しました。教科書の問題をアレンジした問題を設定し、ペアやグループでの説明し伝え合う活動を通して、生徒が見通しを持って問題に取り組み、数学的な表現を用いて論理的な説明ができるようになり、思考力・判断力・表現力の育成につながりました。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
数学
登録資料
2017
登録者名
平田 美和子
タイトル
表現活動への関心・意欲を高める授業デザイン
説明
従来の学習形式に、タブレット端末を取り入れ「焦点化・視覚化・共有化」を意識した授業デザイン。表現活動へ苦手意識のある生徒の関心・意欲をどう喚起するか･･･をテーマに授業デザインしました。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
国語
登録資料
2017
登録者名
宮里 智子
タイトル
主体的に学び、思いや考えを表現する指導の工夫
説明
主体的に学び、思いや考えを表現する生徒の育成を目指して、「読むこと」の説明的文章における指導で、文章の構造や内容を読み取る活動に「自力読み」の指導を取り入れたり、単元を通した課題解決を目指す言語活動を「文章で読み取ったことを、保護者に分かりやすく説明しよう」と設定して研究を進めていきました。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
国語
登録資料
2017
登録者名
崎山 用彰
タイトル
学び合う力を育てる体育授業の工夫
説明
体育の授業で、言語活動やグループ活動の充実を通し、子ども達が学び合い、技能を高め合うような授業づくりをしてみませんか。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
体育
登録資料
2017
登録者名
石原 美希子
タイトル
数学的な思考力・表現力を育む指導の工夫
説明
ペア・グループ活動、かく活動を取り入れながら、見通しと振り返りのつながりを重視した授業づくりを通して、児童に数学的な思考力・表現力を育んでいくことを目指しました。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
算数
登録資料
2017
登録者名
大城 敬子
タイトル
科学的思考力・表現力を育む指導の工夫
説明
現行学習指導要領より、「進化」が中学校理科に加えられた。「進化」は直接観察することができない事象であり、教師主導の講義になりがちである。次期学習指導要領改訂に伴い求められている主体的・協働的学びに向け、また科学的思考力・表現力の育む工夫として、教材・教具の開発と知識構成型ジグソー法を用いた授業展開を行った。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
理科
登録資料
2017
登録者名
額田 侑実子
タイトル
科学的な思考力を高める学習指導の工夫
説明
化学基礎「物質の構成」の単元において、主体的・協働的な学び（いわゆるアクティブラーニング）を取り入れた授業実践の報告である。グループで問題演習に取り組ませたり、教材・教具を工夫した実習への取り組み、知識構成型ジグソー法の実践を行った。その結果、「化学に対する興味・関心が高まり、学習意欲が上がったか」及び「科学的に思考しようとする態度が育成され、科学的思考力を高めることができたか」を検証する研究である。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
理科
登録資料
2017
登録者名
當眞 暁子
タイトル
実感を伴った理解を図る指導の工夫
説明
本研究は、小学校６学年「大地のつくりと変化」の学習において、地域素材である琉球石灰岩の野外実習を中心に、グループ活動、問題解決学習等の主体的な学習の場を工夫することで実感を伴った理解についての検証を行った研究報告である。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
理科
登録資料
2017
登録者名
幸地 裕子
タイトル
特別支援学校における社会的能力を高める工夫
説明
｢新版Ｓ-Ｍ社会生活能力検査｣と｢個別の教育支援計画｣を基に生徒の実態把握を行い、｢ＳＥＬ-８Ｓ学習プログラム｣と｢生活単元学習の指導計画｣を関連づけた授業を定期的・段階的に行うことによって、生徒の｢社会的能力｣の向上を目指します。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
生活単元学習
登録資料
2017
登録者名
漢那 武司
タイトル
情報社会に参画する態度を育む指導の工夫
説明
情報社会の様々なトラブルについて、クリティカル・シンキングを取り入れ、多様な観点から考えることで批判的に思考し、トラブルを回避する方法を身につける。ワークシートについてはダブルクリックでそれぞれの事例のワークシートが開きます。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
技術・家庭
登録資料
2017
登録者名
町田 健一
タイトル
科学的に調べる能力と態度を身につけさせる指導の工夫
説明
児童の科学的に調べる能力と態度を「自然観察力」として８つの視点で評価できる規準・基準を作成しました。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
理科
登録資料
2017
登録者名
嶺井順子
