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タイトル	算数科における自己調整力を高め主体的に学ぶ児童の育成　ー授業と家庭学習をつなぐ「振り返り」の充実ー
説明	本研究では、授業と家庭学習をつなげることで、自己調整力を高めることをテーマとし、以下の2つを手立てとして実践が進められています。 ①予見、遂行コントロール、自己省察の3つのステップを意識した授業 ②家庭学習につなげるための振り返りシートの工夫　教師の指導観を転換し、子供自身も自己調整力を高め、主体性をもった学習観に転換していくことをめざしています。
登録年度	2022
学年等	幼稚園等小１小２小３小４小５小６小_特別支援学級小学校（全学年）中１中２中３中_特別支援学級中学校（全学年）高1(普通）高2(普通）高3(普通）高1(専門）高2(専門）高3(専門）高等学校（全学年）県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）教職員
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	山内　かおり

タイトル	報告する文章を書く力を育む授業づくり
説明	「調べ学習を通して分かったことを文章に書き表す」国語科に限らず、各教科においてもこのような学習に取り組む場面が多いのではないでしょうか。「資料の活用」や「文章構成の検討」「考えの記述」など様々な学習活動がある中で、どうすれば読み手に伝わりやすい文章が上手く書けるのか。考えた手立てが「視点を明確にした振り返り」と「交流活動」です。文章を書き表すことが苦手な子も書けるようになることを目指して授業づくりを行いました。
登録年度	2022
学年等	小３小４小５小６小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシートその他
登録者名	伊集　旭寿

タイトル	表現力を高める体育の授業づくり
説明	水泳運動で、児童の表現力を高めるために、ファシリテーションを取り入れて指導。フォトランゲージやイメージマップ等アクティビティを活用し、児童の発表やつぶやきを引き出したりつないだりしていき、新たな考えや課題解決方法等、気づいたことを伝え合うことを通して表現力の育成を図る。本研究では、水中動画を撮影し、児童に自身の映像を見せることで出来具合を捉えさせ、課題などに気づかせた。ICTの活用として、iPadと電子黒板、AppleTVを使用。iPadは水中撮影のために市販の防水ケース（IPX8）を使用。
登録年度	2022
学年等	小１小２小３小４小５小６小学校（全学年）
教科・領域等	体育
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシートその他
登録者名	伊藤　真哲

タイトル	身の回りの事象を図形の性質から考察する力を育む指導の工夫
説明	児童が、学習したことを活かして身の回りにあるものを図形の性質から考察する力の育成を目指した授業づくりに取り組みました。図形領域の学習を日常生活と関連付けた「身の回りの図形図鑑を作ろう」というパフォーマンス課題を設定した図形領域の実践を提案します。先生方の日々の実践の参考になれば幸いです。
登録年度	2021
学年等	小３
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート
登録者名	渡名喜　聖

タイトル	運動の楽しさや喜びを味わうことのできる授業づくり
説明	運動が得意な児童や苦手な児童が一つのチームで活躍し、運動（プレルボール）の楽しさや喜びを味わうことのできる授業づくりの研究です。本研究の手立ては2つあります。１つ目は、基礎感覚づくり運動です。この運動を通して、プレルボールの基礎的な感覚や動きを身に付け、児童が「できるような気がする」と意欲を高め授業へ取り組みます。２つ目は、個とチームをつなぐ仕掛けです。仕掛けを通して、チーム内で考え等を共有しゲームの動きを理解し、個々が活躍していきます。各運動領域の授業づくりへの参考になればと思います。
登録年度	2021
学年等	小３
教科・領域等	体育
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシートその他
登録者名	具志堅　雄介

タイトル	食へ関心を高め望ましい食習慣を育む指導の工夫
説明	給食時間における食に関する指導において、家庭科と道徳科のねらいを食育の視点から捉えて、横断的に計画し、継続的な指導ができるよう工夫しました。また、家庭との連携では、食育チャレンジシートを活用し、望ましい食習慣を育むことを目指しました。食育チャレンジシートは、小学校全学年で取組むことができるような項目となっており、ダウンロードしてご活用いただけます。ご参考になれば幸いです。
登録年度	2021
学年等	小１小２小３小４小５小６
教科・領域等	食教育
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ
登録者名	宮城　妙子

タイトル	説明的な文章における「読む力」を育む授業づくり
説明	学習指導要領の改訂では、全ての領域において、「考えの形成」に関する指導事項が位置付けられました。子ども達には、ただ活動するだけの学習にならないように、自分の考えを形成する学習過程が一層重視されています。そこで、視点を明確に示した「ステップ」シートを作成し、活用していくことにより、説明的な文章における「読む力」を育む授業づくりを行いました。
登録年度	2021
学年等	小３
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート
登録者名	上江田　香織

タイトル	ＧＩＧＡスクールにおける学校のＩＣＴ活用の促進
説明	「職員同士がつながる」「教員と子供がつながる」「子供同士がつながる」「学校と家庭がつながる」の４つの取組を通して、学校のＩＣＴ活用の促進を図った。取り組む際には、職員が自分事として主体的に取り組むことを意図し、職員の困り事を入り口として、その課題解決としてのＩＣＴ活用を、職員と協働的に実践した。具体的には、オンライン会議、オンライン授業、共同編集機能を活用した協働的な学び、運動会のライブ配信、そしてこれらの取組を支えるＩＣＴ活用環境づくりを行った。
登録年度	2021
学年等	小１小２小３小４小５小６小学校（全学年）教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書提示資料・コンテンツ
登録者名	片桐　功

タイトル	児童の学校適応感を高める学級づくりの工夫
説明	学級には様々な実態の児童が在籍しています。「児童の学校適応感を高める学級経営」に向け、特別活動でＳＥＬ-８Ｓ（学習プログラム）に取り組みました。また支援が必要な児童も含め、より多くの児童にとってわかりやすく学びやすい授業のために教育のユニバーサルデザインの視点を取り入れた工夫を行いました。
登録年度	2021
学年等	小３小４小学校（全学年）
教科・領域等	特別活動
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	下地　斎

タイトル	わり算の意味理解を深める授業づくり
説明	わり算の計算技能習得中心の授業から脱却し、児童が深い意味理解と共に学習を繋いでいける授業を目指して、数学化の過程を意識した数学的活動に取り組みました。現実の世界から数学の問題を見いだす数学化の過程を３つのステップにまとめ、①操作活動によるイメージ形成、②構造的な図に表現する、③数式の意味を説明する活動、を通して、わり算の２つの意味である等分除と包含除の意味理解を図りました。先生方の日々の実践の参考になれば幸いです。
登録年度	2021
学年等	小３
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ
登録者名	儀間　裕勝

タイトル	共に学び、未来を切り拓こうとする態度を持った児童の育成
説明	「特別の教科　道徳」の授業実践から学校教育目標の掲げる児童の育成へのアプローチを行う。そのためには、児童の多面的・多角的な思考を促すことが重要だと考え、発問の工夫（考えを広げる、深める発問)を中心に授業を実施した。
登録年度	2021
学年等	小３小学校（全学年）
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート
登録者名	石川　奨

タイトル	データを関連付けて考察する力を育む　算数科の授業づくり
説明	グラフの読みかきなど統計手法の習得中心だけの授業から脱却したいと思いませんか。児童がデータを活用する学習を進めていけるように、「琉球音階の秘密を見つけよう」という統計的探究プロセスを設定し、データを関連付けながら考察していく授業づくりに取り組みました。また、誤答分析から３学年における「データの活用」領域のつまずきを把握し授業改善に取り組むことで、データを関連付けて考察する力を育みました。先生方の日々の実践の参考になれば幸いです。
登録年度	2020
学年等	小３
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ
登録者名	宮平郁子

タイトル	図画工作　つくりだす喜びを味わう授業づくり
説明	本研究では児童が意欲的に学習に取り組み、表したい思いが表現でき、つくりだす喜びを味わうことができる授業づくりを目指していく。児童は、作品作りの中で活動が停滞したり発想が見つからなかったり、困り感が出てしまうことがある。そんな時、材料との関わり方の工夫や児童に寄り添った対話的活動を行うことで問題解決が図られ、あらゆる学習過程の中でつくりだす喜びを味わうことができる。本研究を通して、造形的な視点で捉えた形や色から発想・構想する姿、材料を工夫しながらつくる姿、友達との関わりから楽しさを実感する姿を見取っていく。
登録年度	2020
学年等	小３
教科・領域等	図画工作
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	久高　輔

タイトル	自己を見つめなおし、道徳性を育てる授業の工夫
説明	道徳科では、自分事と捉えて考えさせることが大事です。自分事として教材を捉え、自己を見つめなおし、道徳性を育てる授業づくりを目指しました。葛藤を促す発問で児童の思考を揺さぶり、再考させることで道徳性を育むことにつながります。
登録年度	2020
学年等	小３小４小５小６
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート
登録者名	金城　俊康

タイトル	主体的に学ぶ態度の育成を図る理科の授業の工夫
説明	音の学習が３年生に新たに加わることを受け、ものづくりや音を体感させたり可視化したりする教材を使っての授業を通して児童の主体的な学びを育成していきます。今回は糸電話を作り、遊びの中から発見したことを学習に生かしていきました。その他、音を可視化する工夫の仕方やいろいろな素材で糸電話を作ってみたので参考にしてほしいと思います。
登録年度	2019
学年等	小３
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート
登録者名	池原　豊

タイトル	対話的に学ぶ態度を育む理科の学習の工夫　ーＩＣＴを使用した児童の思考を可視化・交流・共有化する学習を通してー
説明	ワークシートとＩＣＴを効果的に併用し、理科の見方・考え方をもとに観察・実験を行わせ、児童の思考の可視化・交流・共有化を行わせることで、対話的に学ぶ態度が養われるのではないか考えた。
登録年度	2019
学年等	小３小４小５小６小学校（全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ
登録者名	仲村　憲太

タイトル	二つの数量の関係を考察する力を育む指導の工夫
説明	割合の授業づくりで困ったことはありませんか。本研究では、ビルドアップ型算数授業の視点を取り入れた授業改善を行い、学級全体で問題解決に取り組み、割合の考えを理解できるように挑戦しました。デジタル数直線図で、数量の関係を考察する力と割合の量的なイメージが持てるような授業改善をしてみませんか。一人１台タブレットを活用する時代への提案です。
登録年度	2019
学年等	小３小４小５小学校（全学年）
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ
登録者名	玉城清朗

タイトル	主体的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成
説明	外国語学習のスタートにおける授業づくりについて、主体的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成をするために、目的・場面・状況を工夫した授業づくりを行った。単元は「アルファベット」「色や形、欲しいものをたずね合う」２つのユニットを１つにし、身近な題材を取り上げ、「クリスマスカードの紹介」を単元のゴールとして学習を進めた。その活動の中で、ルーブリック評価を基に見取る視点を明らかにし、その見取りから必要に応じた手立て(言語活動）を行っていった。
登録年度	2018
学年等	小３
教科・領域等	小学校外国語活動・外国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート
登録者名	宮城　聖江

タイトル	主体的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成
説明	初めて外国語に触れる小学校3年生であっても、単元の中で限られた言葉や表現を用いたやり取りだけでなく、子ども達が自分の本当に伝えたいことを伝えられるような授業の実践をしてみませんか。　そこで、目的や場面・状況を明確にした言語活動を通して、子ども達が主体的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育んでいく小学校外国語活動の授業をご紹介したいと思います。
登録年度	2019
学年等	小３
教科・領域等	小学校外国語活動・外国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート
登録者名	国吉　恵美

タイトル	問いを持ち主体的に課題を解決する児童の育成　ー「意味と手続きのズレ」を生かした対話型問題解決学習を通して（第３学年）―
説明	「え？」「どっちだろう？」と児童に問いが生まれ、主体的に課題を解決していく授業展開を目指しました。「意味と手続きのズレ」から、問いが生まれ、相手の立場で考え、説明し合うことで意味理解を深めていきました。また、思考を可視化するノート指導の工夫と家庭学習の連動を図りました。
登録年度	2019
学年等	小３
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ
登録者名	宮城　希美

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