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タイトル 自主的に学ぶ態度を目指した算数科複式指導の工夫
説明
登録年度 2004
学年等
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 計算力の確実な定着を図る指導の工夫
説明 　本研究は，減法の学習において，ブロック操作や問題づくりの活動を取り入れることにより，計算力の確実な定着を図ることができるであろうという仮説のもとに取り組んだ。問題の絵や文から場面を想定し，具体物をブロックに置き換え操作する活動と，問題文を完成させそれを解く活動を通して，減法の意味理解が深まり，確実な計算力が身についたと考える。
登録年度 2006
学年等
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 前原まり子
タイトル 数学的表現力を育てる授業の工夫
説明 本研究は，ぼうグラフの単元において協同学習を取り入れ，学び合いを行うなかで様々な数学的表現の方法を知り，その良さに気づくだろうという仮説のもとに取り組んだ。ノートの使い方を工夫したり，発表用のカードを作ったりして意欲を高め，グループで表やグラフを作成する学習を行った結果，積極的に数学的表現をしようとする態度が育成された。また，協同学習を行う中でグループの一員としての自覚が生まれ，楽しみながら学ぶ姿が見られた。
登録年度 2005
学年等
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 下地　万寿子
タイトル 学年別指導における間接指導の充実
説明 　
登録年度 2005
学年等
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 又吉　直正
タイトル 仮分数から帯分数へ・帯分数から仮分数へ
説明 　「仮分数から帯分数へ・帯分数から仮分数へ」は，小学校４年生で学習する「分数」の単元について，目標達成・誤答傾向を診断し，その結果に応じて補充学習ができる診断・補充型教材である。特に「１より大きい分数」で仮分数から帯分数へ，仮分数から整数へ，帯分数から仮分数への相互変換が，正しくできることにポイントをおいた教材である。
登録年度 2005
学年等
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 平成17年度教材開発研修員
タイトル わり算　—文章題の練習—
説明 　「わり算〜文章題の練習〜」は，小学校３年生で学習する「あまりのないわり算」の単元について，目標達成・誤答傾向を診断し，その結果に応じて補充学習ができる診断・補充型教材で，特に文章題で「正しい式をたてる」ことにポイントをおいた教材である。「達成度テストWeb版算数」は小学校の学習を復習・確認する教材として利用できる。多数の問題を使用者が柔軟に利用できるように構成を工夫した。
登録年度 2005
学年等
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 川満　恵昌
タイトル 数学的な考え方を育てる指導の工夫
説明 本研究は，小数の学習において，「総合的な学習の時間」と関連させた身近な問題の現状や展望を数理的にとらえることにより自ら学ぶ意欲が高まり，数学的な考え方を育てることができるだろうという仮説を立てて取り組んだ。「総合的な学習の時間」に関連した疑問を学習の素材として取りあげることは，児童の学習意欲を高め，見通しを持って考える数学的な考え方が徐々に育成されると思われる。算数日記を取り入れることで，学習成果や新しい考えの良さを認識し算数の有意性を感じるようになった。
登録年度 2005
学年等
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 真玉橋　真由美
タイトル のりものしらべ２
説明 資料を「正」の字を使って数えていく教材として、乗り物調べはとてもよい題材である。しかし、乗り物を実際に調べるとなると安全面、乗り物の移動の速さなどから困難なことが多い。そこでプロジェクターで投影した画面上を、乗り物が児童の数えられる速さで移動するもので調べさせ、表を完成させる。
登録年度 不明
学年等 小３
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 数学的な考え方を育む指導と評価の工夫
説明 本研究は、５年「面積の求め方を考えよう」の単元で、数学的な考え方を育成するための指導と評価のあり方について研究した。問題解決の過程で、自分の考えたことを表現する方法として学習感想やノート記述を継続的に書かせ、それを基に集団で話し合うことによって、児童の思考が整理されていった。また、一人一人の考えを評価し、指導に生かすことで児童の思考が深められ、数学的な考え方を育てることができた。
登録年度 2004
学年等
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 平良　紀子
タイトル 自ら学ぶ態度を目指した算数科複式指導の工夫
説明 　複式学年別指導は直接指導と間接指導が生じ、教師は、両学年をわたりながら指導しなければならない。そこで、へき地複式算数科指導において、児童に学習技能（ガイド学習と学び方）を段階的に指導し、２個学年に算数的活動を取り入れた学年別指導を実践すれば、児童に自主的に学ぶ態度が身に付いていくであろうという仮説を下に研究を進めてきた。
　研究結果として、児童の学習意欲が喚起され、共に学び合う共同意識や一人一人に自ら学ぼうとする態度が見られるようになってきた。
登録年度 2004
学年等
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 嘉陽　健
タイトル 小数わり算１
説明 コンピュータを利用し，問題提示から考え方までの説明を行うとともに，基準量や比較量を数直　線や線分図を使って示し，比較量，基準量が小数の場合でも，整数のときと同じように計算するこ　とを視覚的に受け入れられるようにする。
登録年度 不明
学年等 小５
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 田島正敏
タイトル わり算を考えよう
説明 これまで児童は、２位数÷１位数のあまりのないわり算について学習してきた。本単元で、　あまりのあるわり算の考え方を、資料提示の工夫をすることで印象づけ、ほかの問題の考え　方にも同じように適用できるようにさせる。
登録年度 不明
学年等 小３
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 田島正敏
タイトル そろばん
説明 そろばんを学習するときに、まず、各部の名称を知ること、次に、そろばんにおかれた数の読み　方、運珠にも気をつけて珠を入れたりはらったりする操作ができることが大切である。教師が使う　提示用そろばんもあるが、実際に使ってみると小さい感がある。プロジェクターで拡大して提示さ　れたそろばんを操作をすることで、運珠や指使いを確認しながら自分のそろばんを使って計算させる。
登録年度 不明
学年等 小３
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 田島正敏
タイトル のりものしらべ
説明 資料を「正」の字を使って数えていく教材として、乗り物調べはとてもよい題材である。しかし、乗り物を実際に調べるとなると安全面、乗り物の移動の早さなどから困難なことが多い。
そこで、プロジェクターで投影した画面上を，乗り物が児童の数えられる速さで移動するもので調べさせ、表を完成させる。
登録年度 不明
学年等 小３
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 田島正敏
タイトル 面積を確かめよう
説明 形の広さが１平方センチメートルであることを、確かめる教材。
登録年度 不明
学年等 小４
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 横山　聡
タイトル 変わり方を調べよう
説明 正三角形や正方形の一辺と周りの長さの関係を調べる教材。
登録年度 不明
学年等 小４
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 横山　聡
タイトル 九九でいってみよう
説明 「かけ算」玉の並びからかけ算を答える問題。
登録年度 不明
学年等 小２
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 横山　聡
タイトル ふえたりへったり（提示用）
説明 小学校１年算数「ふえたりへったり」の提示用教材です。
３口の計算について、問題をアニメーション化して提示します。
提示用教材は要Flash Player
登録年度 不明
学年等 小１
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 鎌田　登志男
タイトル ながさくらべ（提示用）
説明 小学校１年算数「ながさくらべ」の提示用教材です。
提示用教材は要Flash Player
登録年度 不明
学年等 小１
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 鎌田　登志男
タイトル １０よりおおきいかず（提示用）
説明 小学校１年算数「１０よりおおきいかず」の提示用教材です。
提示用教材は要Flash Player
登録年度 不明
学年等 小１
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 鎌田　登志男