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| タイトル | 児童の学習意欲を高めるための指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | |
| 登録年度 | 2003 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 算数 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | IT教育センター |
| タイトル | 数学的な見方や考え方を育む学習指導の工夫 |
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| 説明 | 本研究は，第６学年の図形の学習において，学びを支援する道具として，どのようにすればコンピュータを有効に活用していけるかについて取り組んだ。その方法として学習形態を工夫し，２人組による活動を中心とした共同的学びを取り入れ，協力しながら，コンピュータを具体的に操作させた。その結果，思考が深められ，頭の中で図形をイメージ化することができ，数学的な見方や考え方を身につけることができた。 |
| 登録年度 | 2003 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 算数 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 宮城孝子 |
| タイトル | 教材開発プロジェクト(小学校３・４年算数） |
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| 説明 | 教材開発支援ソフト・評価支援ソフトを利用した教材作成。提示教材の開発。 |
| 登録年度 | 2003 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 算数 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 田島正敏 |
| タイトル | 教材開発プロジェクト（小学校５年生教材） |
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| 説明 | 平成１５年度教材開発プロジェクト（研修員 西原治）研修報告文書です。英文サマリーも登録してあります。 |
| 登録年度 | 2003 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 算数 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 西原治 |
| タイトル | 基礎・基本の力を育てる算数科複式学習指導の工夫 |
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| 説明 | 本研究では，算数科の複式学習指導において，自力解決を支援するコンピュータの活用や筋道立った思考が図れるようなワークシートの工夫に取り組んだ。授業では，コンピュータやワークシートに適宜ヒントを設定したり，個々の理解度に応じた学習活動ができるようなコースウェアを作成する等，自力解決の支援を図った。その結果，複式学習指導を効果的に展開することができ，基礎・基本の育成を図ることができた。 |
| 登録年度 | 2003 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 算数 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 照屋 勉 |
| タイトル | 児童一人ひとりが主体的に学ぶ指導と評価の工夫 |
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| 説明 | 本研究は，「自己評価活動に基づいたコース別学習を展開することにより，個人差に対応することができれば，学習意欲も高まり，児童が主体的に学び，基礎的・基本的事項の定着を図ることができるであろう」という仮説を立てて進めてきた。その結果，ほとんどの児童が，伸び伸びと主体的に学習に取り組み，友達同士で互いに励まし合いながら学び合う態度も見られた。さらに，基礎的・基本的事項の定着にもつながった。 |
| 登録年度 | 2003 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 算数 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 友利真子 |
| タイトル | 数学的な考え方を生かす個に応じた指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 本研究は，第３学年を対象に，習熟度別少人数指導の発展的な学習の進め方を検討した。「長さ」の単元において，共通学習後に「小学校から幼稚園までの道のりを調べ確めてみよう」をテーマに発展的な学習を行った。本実践で児童は，道のりを歩幅や１分間に進む距離等を活用して多様な方法で求めることができた。児童は，既習の基礎・基本を活用し，数学的な見方や考え方を身に付けることができた。 |
| 登録年度 | 2003 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 算数 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 宜保康 |