情報共有システム

タイトル	主体性を活かす国語の授業の工夫
説明	ＵＤＬガイドラインを用いて国語の授業改善をどのように行ったか、具体的な実践内容をあげながらまとめています。今回の研究で最も心がけた点は、様々な場面で「選択する」活動を取り入れたことです。そして、生徒一人一人が発言しやすいクラスになるように環境を整え、「私は〇〇したい」という言葉を引き出す工夫をしました。生徒は自分で選んだ活動であれば、少々難しくても最後まで「活き活き」とした表情で取り組んでくれるようになりました。
登録年度	2020
学年等	高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	比嘉　江利子

タイトル	軽度知的障害のある生徒の自己決定力を育てる進路指導の工夫
説明	中学校特別支援学級から特別支援学校高等部に進学した生徒が、意欲的・主体的に学校生活に取り組むことができるよう、沖縄県版「キャリア・パスポート」を本校Ⅰ課程の生徒（軽度知的障害）に合わせて工夫・変更を加えて活用した、各教科等を合わせた指導の実践内容です。軽度知的障害のある生徒が自立するために必要な自己決定力の育成を目指し、自己理解の力を高めるセルフアドボカシースキルの獲得を図る授業に取り組みました。
登録年度	2020
学年等	中_特別支援学級 高1(普通） 特支_高1 特別支援学校（高等部全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）
教科・領域等	キャリア教育・進路指導
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	新里　正太郎

タイトル	人と関わり合いを持ち自分の思いを表現する児童の育成
説明	自閉症・情緒障害特別支援学級に在籍する児童の多くは、対人関係の苦手さやコミュニケーションの方法に課題を持っています。 本研究では自立活動の流れ図を活用して個々の児童の指導内容を見直し指導計画を再検討しました。また、授業は自立活動の時間に構成的グループ・エンカウンターやソーシャルスキルトレーニングを取り入れて人と関わる活動を設定しました。 　また、協力学級でもより多くの友達と関われるように、構成的グループ・エンカウンターの要素を取り入れた授業を設定しペア学習やグループ学習を実践しました。
登録年度	2020
学年等	小_特別支援学級 小学校（全学年）
教科・領域等	自立活動
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	浦崎朱美

タイトル	言葉への自覚を高め、読む力を育む授業づくり
説明	文学的な文章「ごんぎつね」の学習を通し、言葉への自覚を高め、読む力を育む授業づくりを目指します。 　学習課題の明確化と言葉に着目させる対話的活動の２つの手立てを通し研究テーマに迫ります。単元のゴールを「副題を考え新美南吉作品の魅力を伝え合おう」と設定し、授業づくりを行いました。学習課題に基づき問いを焦点化しためあてを立てたことで、児童が叙述や言葉にこだわる姿が見られました。また、家庭学習としての読みや全文シートの活用により対話が深まり、児童の「言葉への自覚を高め、読む力」を育むことができました。
登録年度	2020
学年等	小４
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	安田　ひとみ

タイトル	教育活動を充実させるための校務補助システム開発　ー教師間の情報共有を高める機能的な校務処理を目指してー
説明	教育支援システムのサーバーとデータを活用して、職員間の情報共有を効率化し、教育活動の充実につなげるためのシステム開発を行いました。 ①職員間の情報共有を効率的かつ機能的に行い、連携を強化するための職朝連絡システム ②​コンピュータを使って点検業務を効率化し、支援の充実を図る帳票点検システム ③幅広い実態の児童生徒の教育的ニーズに対応し、学習評価の充実につなげる通知表出力機能
登録年度	2020
学年等	特別支援学校（全学部）
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	富川盛章

タイトル	自己肯定感を高め支持的風土を育む学級経営の工夫
説明	理想の学級経営とは？　児童生徒の自己肯定感を高めるためには？ 若手でも、ベテランでも、学級担任として長年追い求める大きな課題の１つです。学級集団づくりが上手くいくと、学級の児童生徒一人一人のよりよい人間関係や学力の向上にも繋がると言われています。 　この資料が、全ての教育実践の基盤となる「学級経営」の参考にしていただければ幸いです。
登録年度	2020
学年等	小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	外間喜康

タイトル	自分づくり、人生づくりに向かう力を育むキャリア教育の実践
説明	高校において進学や就職を決定することが最終ゴールではなく、生徒が自己理解を深めるとともに、自己と社会の関わりについて深く考え、自己の将来の在り方や生き方など、将来について探索、試行し、常に将来設計や目標を修正しながら、望ましい自己実現に向けて努力していくよう、就職支援を中心としたキャリア教育についての研究とその実践。
登録年度	2020
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	キャリア教育・進路指導
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	鈴木　了美

タイトル	社会生活へつなげていく「伝え合う力」の育成
説明	本研究では、話すこと・聞くことの学習指導において、職業観を育む「総合的な学習の時間」との視点を関連付け、学びを自分ごととして捉えさせました。また、小中と系統性を明確にしながら、教科の学びをつなげることが必要であると考え、小６児童と中１生徒の異年齢交流の場を設定しました。タブレット機器を使用しオンライにて小中の交流授業を通した実践報告です。
登録年度	2020
学年等	中１
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	仲地　孝子

タイトル	自己肯定感を高め主体性の育成を目指す授業設計
説明	数学「２次関数」において基礎・基本を定着させ、学習意欲を高めるためにＩＣＴを活用した。授業において、MicrosoftのPowerApps、Formsにて教材を作成し、学び直しや復習問題、振り返り問題を解く時間を設定した。また、OneNoteクラスノートブックを活用することで、導入からまとめまでを１ページに完結することができる。その際、課題の難易度を３段階に設定し、ペア学習を取り入れることで、手を止めることなく学習活動を促すことが出来た。
登録年度	2020
学年等	高1(普通）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ
登録者名	宜壽次　政人

タイトル	道徳的価値の深まりを生む自作資料の活用
説明	本資料『あん』はハンセン病元患者が主人公です。本時では主人公の「生き方」に注目して、主人公の生き方を自分自身の生き方に重ねて考えさせ、「生きる意味」について考えました。授業を行う場合、例えば、社会科等でハンセン病について学んだ後、道徳の授業で関連付けて深めるといいかもしれません。本資料を使って、生徒と共に生きる意味についてじっくり考え語り合ってみて下さい。
登録年度	2020
学年等	中３
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	與座人司

タイトル	学習したことを社会生活に生かそうとする態度を養う指導の工夫
説明	本研究では、地域資源に沖縄県教育委員会「問い」が生まれる授業サポートガイドで示されている授業のポイントや参加型手法を仕掛けました。また、単元の終末にはパフォーマンス課題を設定し、学習過程で得た知識を総合的に活用できるよう単元構成を行いました。各自治体（那覇市、伊江村、読谷村）のまちづくりの魅力を学ぶことができ、「学習したことを社会生活に生かそうとする態度」を養うことができる研究実践になっています。
登録年度	2020
学年等	小４
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	金城智可子

タイトル	自他理解を促進させ、学級への所属感を高める実践
説明	学校とは集団活動を通した人間関係の学びの場でもある。居心地の良い学級でなら、生徒は安心して学ぶとこができるであろう。そこで、本研究では居心地の良い学級を目指し、学級への所属感を高めるため、「人間関係・７週間プログラム」の実践により集団の成熟を試みた結果、仲間意識の高揚が見られた。また、「自我成長プログラム」により、生徒は自己理解を深め、さらなる成長を目指し日々の行動を意識し活動するようになった。その結果、内省する習慣が身に付き、自己成長を目指す意欲の向上につながった。
登録年度	2020
学年等	中学校（全学年） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）
教科・領域等	生徒指導・教育相談
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	大城　美知代

タイトル	データを関連付けて考察する力を育む　算数科の授業づくり
説明	グラフの読みかきなど統計手法の習得中心だけの授業から脱却したいと思いませんか。児童がデータを活用する学習を進めていけるように、「琉球音階の秘密を見つけよう」という統計的探究プロセスを設定し、データを関連付けながら考察していく授業づくりに取り組みました。また、誤答分析から３学年における「データの活用」領域のつまずきを把握し授業改善に取り組むことで、データを関連付けて考察する力を育みました。先生方の日々の実践の参考になれば幸いです。
登録年度	2020
学年等	小３
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	宮平郁子

タイトル	鑑賞指導の工夫（美術館博物館との連携・ＩＣＴ活用）
説明	鑑賞の授業において東京国立近代美術館や沖縄県立博物館・美術館の学芸員と連携し、ＩＣＴツールを用いたオンライン授業や出前授業などを取り入れた指導の工夫を行いました。具体的には国立美術館アートカードや鑑賞素材ＢＯＸを活用し、鑑賞を深めながら生徒が仮想展覧会のタイトルや紹介文を考え、学芸員に対してオンラインで発表・質疑応答したほか、美術工芸品の実物を校内で鑑賞する取り組みを行いました。生徒の美術鑑賞に対する興味関心を高め、美術文化に親しみ、心豊かな生活や社会を創造する態度を育むことを目指しています。
登録年度	2020
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年）
教科・領域等	美術
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	比嘉友理

タイトル	主体的に学び、自己肯定感を高める体育学習の工夫
説明	これまでの体育の学習をふり返ると、ゲームや話し合い活動の中で児童の消極的な姿が見られたことや運動に対する自信の低下等の課題がありました。そこで、主体的な学びを通して、児童の自己肯定感を高めたいと考え、本研究を行いました。第2学年「ボール運び鬼（ゲーム領域）」の単元の中で、「主体的な学びを促す手立て」「自己肯定感を高める手立て」に取り組んでいます。学習カード、自己肯定感チェックシート、掲示物等を添付しています。自由に編集してご利用ください。
登録年度	2020
学年等	小２
教科・領域等	体育
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	城間　盛覚

タイトル	思考過程を可視化するワークシートを用いた対話的活動
説明	生徒に根拠に基づいて論理的に説明する力を育成するために、思考過程を可視化したワークシートを作成しました。このワークシートを用いて、対話的活動を行うことで、問題の解法を計算式のみの記述ではなく説明とともに書けるようになりました。また、問題の振り返りを行った後で応用問題に取り組むことで、理解が深まりました。
登録年度	2020
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	千葉美貴

タイトル	主体的に学び、幸せで健康に生きる実践力を高める「がん教育」
説明	国民病とも呼ばれる「がん教育」について、「主体的な学びへと導くための効果的な手法」と「幸せで健康に生きる実践力を高める授業づくり」の観点から、生徒の探究心をくすぐる教材の工夫や振り返りの充実等を施した授業を実践しました。本研究で使用した指導案やワークシート、提示資料など参考にしていただければ幸いです。
登録年度	2020
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年）
教科・領域等	保健体育
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	本村　優

タイトル	公民としての資質・能力を育む授業計画と指導の工夫　－世界史を軸としたカリキュラム・マネジメントの取組を通して－
説明	世界史の授業を軸に、教科等横断的な取組や地域の人的・物的資源を活用するカリキュラム・マネジメントを通して、公民としての資質・能力の育成を目指しました。 実践Ａ：中国古代史に、日本史・地理・倫理の知識を活用する 実践Ｂ：ＳＤＧｓを取り入れ、現代の課題の歴史的背景を考察する 実践Ｃ：地域の戦後史と世界の現代史を関連させる 特に実践Ｃは、地域や学校の実態等に応じてアレンジしたり、「歴史総合」の授業計画へ応用できる取組です。
登録年度	2020
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	地理歴史
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	本村　奈利恵

タイトル	主体的に音楽活動へ取り組む生徒の育成
説明	生徒の実態を踏まえ、スモールステップによるリズム学習と鑑賞を往還させた学習活動に取り組みました。［共通事項］ア音楽を形づくっている要素（速度・強弱・音色）を中心に各ステップを構成しました。鑑賞では、オーケストラ曲だけではなく、各国の劇音楽や舞踊音楽なども取り上げました。 本研究では、軽度知的障害を有する生徒を対象としておりますが、他校種においても一部活用可能と思います。
登録年度	2020
学年等	特別支援学校（高等部全学年）
教科・領域等	音楽
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	長嶺歌織

タイトル	「磁界の強さ」における興味・関心を高める授業の工夫
説明	工業高校で学習する科目「電気基礎」における単元「磁界の強さ」において、体験的な学習を通して学習への興味・関心を高めることのできるよう、実験装置やワークシートを製作・作成しました。工業高校だけでなく、中学校や普通高校の理科でも参考になる内容と思いますので是非ご覧ください。
登録年度	2020
学年等	中学校（全学年） 高2(普通） 高1(専門）
教科・領域等	工業
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	渡嘉敷　真哉