情報共有システム
| タイトル | 主体的に課題解決に取り組む生徒の育成 |
|---|---|
| 説明 | 「おや？なぜ？確かめたい！」「数学ってどう役に立っているの？」等々…。「問い」を引き出す課題（日常の事象を生かし、各領域を総合し、生徒の中にズレを起こす）について研究しました。生徒が主体的に取り組む姿や、社会における数学の意義や価値を感じさせることができました。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | 中１ |
| 教科・領域等 | 数学 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 比嘉 孝徳 |
| タイトル | 数学的な表現力を高める授業の工夫 |
|---|---|
| 説明 | これまでの授業の課題として、生徒は基本的な知識や技能を基に断片的な設問を解決する能力は十分に有しているが、これらを論理的な筋道を立てて、体系的に繋ぎ合わせていく力の必要性を感じた。そこで、数学の授業における記述指導として「協働的な学び」「問題づくり」を取り入れることで数学的な表現力を高めていく。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | 高1(普通） |
| 教科・領域等 | 数学 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 渡嘉敷 真吾 |
| タイトル | 数学的な表現力をはぐぐむ授業実践 |
|---|---|
| 説明 | Researcher-Like Activity（略してRLA）は、学習者である生徒の活動を「研究者の縮図的活動」と捉え、勉強を「探究学習」として行うことによって自然な文脈で発表まで行います。内容は「協働で探究学習をし問題を作り発表する。」という昔から行われている実践ですが、生徒が主体的に問題に取り組み、数学的活動をする姿に感動します。有名な「17段目の不思議」を基本問題として発展します。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 |
高2(専門） 高3(専門） |
| 教科・領域等 | 数学 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 その他 |
| 登録者名 | 金城 文子 |
| タイトル | 数学的な思考力・表現力をはぐくむ授業の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 「文字と式」の単元において、授業を５段階に構成し、数学的な思考力・表現力をはぐくむことを主題に研究を進めました。題材設定の工夫と交流活動を通し、自分の考えの「根拠を表す」活動を設定した授業を行うことによって、筋道立てて考え表現することができ、思考力・表現力をはぐくむことにつなげることができました。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 数学 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 屋富祖 淳 |