情報共有システム

タイトル	主体的にやりぬく力を育む教科等横断的な授業の工夫
説明	学校図書館を授業で有効に活用していますか？ 本研究では、カリキュラム・マネジメントの視点から、国語科「新聞を作ろう」の教材と総合的な学習の時間のテーマ「福祉」を繋げました。 また、学校図書館機能の計画的な利活用を図り、児童に主体的にやりぬく力を育むための教科等横断的な授業の工夫に取り組みました。
登録年度	2021
学年等	小４
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	池原　就子

タイトル	数学のよさを実感できる授業の工夫
説明	軽度知的障害を有する生徒を対象に、日常生活にある課題を数学を活用して解決していく活動や、他教科の教師や他グループの生徒へ学習した内容を表現する活動を通して、数学のよさを実感できる授業を実践した。
登録年度	2021
学年等	小_特別支援学級 中_特別支援学級 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 特別支援学校（全学部）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	城間　真史

タイトル	自分の考えを持って伝え合い、学び・育ちを実感できる指導の工夫
説明	「身に付けたい力は何か」「どうやって見取るのか」その悩みを解決する一案をまとめました。「特別支援が必要な子がわかりやすい工夫は他の子にもわかりやすい」を掲げる授業ＵＤを取り入れ、授業改善と学習意欲の向上を図りました。また、評価の視点の明確化によって見通しを持たせ、交流活動によって「学習を認めてもらえた」と生徒自身が実感できることを目指しました。誰一人取り残さない学びの実現を目指します。ご活用いただければ幸いです。
登録年度	2021
学年等	中１ 中２ 中３ 中学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	波照間千夏

タイトル	五感で見方・考え方を深める美術の工夫
説明	障害を有する生徒は経験が不足しがちである、そこでＩＣＴと具体物を併用して五感に刺激を与えることで経験の不足を補う。五感で感じる体験活動を行うことで、表現力の幅を広げていく。
登録年度	2020
学年等	特支_中１ 特支_中２ 特支_中３ 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）
教科・領域等	美術
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	森　陽平

タイトル	興味・関心を高め科学的な思考を育む指導の工夫
説明	ICTを利用した疑似野外実習の取組み。 本研究では、グーグルマップストリートビュー機能を用いて、国の天然記念物に指定されている、名護市天仁屋地区の嘉陽層の露頭を観察し、生徒たちの地層に対する興味関心を高めることを目的としている。 露頭中に見られる、数々の断層や、複雑な褶曲構造を見ることで、どのようにして嘉陽層が作られたのか、思考する取組みも行った。
登録年度	2020
学年等	高2(普通）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	當眞　望

タイトル	統合的な問題の解決策を構想する力を養う指導の工夫
説明	中学3年生を対象とした「統合的な問題」において、生徒自ら課題の解決策を構想するために、micro:bitを活用し、エネルギー変換と計測・制御を組み合わせた題材制作
登録年度	2020
学年等	中３ 特支_中３
教科・領域等	技術
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	池間　彦律

タイトル	ICTを活用して対話的な学びをすすめる学習指導の工夫
説明	GIGAスクール本格導入に先立ち、Google Workspace for Educationの活用を行いました。その中でもGoogleスプレッドシートの同時編集機能を利用し、自分の考えを書き込み、互いの考えを交流する等、対話的な学びを促進するツールとして、「ICTを活用した思考シート」を作成し、授業で活用を行いました。エクセルと類似した機能を使用し、簡単な関数で生徒・グループ・教師用シートを作成でき、文字と同様に画像の共有も行うことができるので、資料活用及び思考させることの両面で活用することができます。
登録年度	2020
学年等	中１
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ その他
登録者名	中澤　明子

タイトル	数学的な事象を統合的・発展的に考察する力の育成
説明	「証明学習の指導を工夫したい」。そこで第２学年の図形領域において統合的・発展的に考察する力を育成するために、穴埋め形式の指導からの改善を目指し、問題解決に向かう学習プロセスを重視し、解決の振り返りの場面の工夫を図る授業づくりを行った。証明を形式的に書く力だけでなく、関連性を統合的に見いだしたり、条件を変えて発展的に考えたり、本単元を学ぶ本質的な問いに迫るような授業を実践した。
登録年度	2020
学年等	中２
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	花城志歩

タイトル	科目「課題研究」における作品製作（機械制御）
説明	課題研究の作品製作（機械制御）において生徒が自分で機械制御を実践するためにマイコン（Arduino）を使用した制御技術学習教材を作成した。教材には制御例ごとに機械の仕組みや電気回路の実体配線図、プログラムの例を表記している。また、専門用語や機体のＣＡＤ図面など、製作について自分で調べられるように工夫されいる。「Office365」の「Sway」を活用しており、URLやQRコードで閲覧できる。
登録年度	2020
学年等	高3(専門）
教科・領域等	工業
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	生盛　昌栄

タイトル	「主体的・対話的で深い学び」を実現するための授業の工夫
説明	科目「生物基礎」単元「生物の多様性と生態系」において、身近な生態系である校庭の植物を用いた探究活動に取り組ませた。生徒一人々々が１種ずつ植物を選び、生育場所を探し、クラス全体で校庭の植物分布図を作成する活動を行った。外来生物についてディスカッションし、自分なりの納得解を導くなど深い学びの実現を目指した。
登録年度	2020
学年等	高1(普通）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	宮国　麻弥子

タイトル	ＩＣＴを活用する実習指導と介護人材育成
説明	介護総合演習において、介護実習の教育効果を高めるためにＩＣＴを導入し、授業でのデジタルデータの活用を目指した教材である。実習日誌デジタル版によって数値で自己評価を行い、タブレットを活用してデジタルデータ化する。振り返りの授業では、デジタルデータを活用して自己分析を行うことができる。自己分析では、個人の得意・不得意な実技を把握させ、課題を発見させることで次期の介護実習に対する目標設定を行うなど、ＰＤＣＡによる授業計画が可能である。今後の、デジタルデータの様々な活用を期待する。
登録年度	2020
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	福祉
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	宮城　恵理奈

タイトル	主体的に学ぶ力を伸ばす授業作りの工夫
説明	生徒が主体的に学ぶ授業作りをするため、次の３つの実践を行った。 ①　アクティブ・ラーニング『学び合い』の実践 ②　楽しんで学べる教材・教具「有機化合物サイコロ」、「有機化合物カードゲーム」の開発 ③　見通しが持てる実験の工夫、実験をくり返し対話を通して考察
登録年度	2020
学年等	高2(普通）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート その他
登録者名	瀬利　宗司

タイトル	筋道立てて考えを表現する力を育む授業づくりの工夫
説明	筋道立てて考えを表現する力を育む手立てとして、単元配列表の作成と対話活動の充実を図りました。単元配列表とは、各教科等の年間指導計画を一体化したもので、教科等横断的な視点で捉えることができ、育てたい資質・能力や教科内容等でつなぐ際に活用します。本研究では、「筋道を立てて考察する」算数を軸とし、国語で学んだつなぎ言葉や論の構成を生かすといった、算数と国語の単元をつなぎ実践しました。授業では、児童に問いを持たせるために児童のつぶやきを拾ったり発問したりし、ペア・グループ、全体で対話活動を行いました。
登録年度	2020
学年等	小４ 小学校（全学年）
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	島袋勇治

タイトル	主体性を活かす国語の授業の工夫
説明	ＵＤＬガイドラインを用いて国語の授業改善をどのように行ったか、具体的な実践内容をあげながらまとめています。今回の研究で最も心がけた点は、様々な場面で「選択する」活動を取り入れたことです。そして、生徒一人一人が発言しやすいクラスになるように環境を整え、「私は〇〇したい」という言葉を引き出す工夫をしました。生徒は自分で選んだ活動であれば、少々難しくても最後まで「活き活き」とした表情で取り組んでくれるようになりました。
登録年度	2020
学年等	高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	比嘉　江利子

タイトル	軽度知的障害のある生徒の自己決定力を育てる進路指導の工夫
説明	中学校特別支援学級から特別支援学校高等部に進学した生徒が、意欲的・主体的に学校生活に取り組むことができるよう、沖縄県版「キャリア・パスポート」を本校Ⅰ課程の生徒（軽度知的障害）に合わせて工夫・変更を加えて活用した、各教科等を合わせた指導の実践内容です。軽度知的障害のある生徒が自立するために必要な自己決定力の育成を目指し、自己理解の力を高めるセルフアドボカシースキルの獲得を図る授業に取り組みました。
登録年度	2020
学年等	中_特別支援学級 高1(普通） 特支_高1 特別支援学校（高等部全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）
教科・領域等	キャリア教育・進路指導
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	新里　正太郎

タイトル	言葉への自覚を高め、読む力を育む授業づくり
説明	文学的な文章「ごんぎつね」の学習を通し、言葉への自覚を高め、読む力を育む授業づくりを目指します。 　学習課題の明確化と言葉に着目させる対話的活動の２つの手立てを通し研究テーマに迫ります。単元のゴールを「副題を考え新美南吉作品の魅力を伝え合おう」と設定し、授業づくりを行いました。学習課題に基づき問いを焦点化しためあてを立てたことで、児童が叙述や言葉にこだわる姿が見られました。また、家庭学習としての読みや全文シートの活用により対話が深まり、児童の「言葉への自覚を高め、読む力」を育むことができました。
登録年度	2020
学年等	小４
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	安田　ひとみ

タイトル	自己肯定感を高め支持的風土を育む学級経営の工夫
説明	理想の学級経営とは？　児童生徒の自己肯定感を高めるためには？ 若手でも、ベテランでも、学級担任として長年追い求める大きな課題の１つです。学級集団づくりが上手くいくと、学級の児童生徒一人一人のよりよい人間関係や学力の向上にも繋がると言われています。 　この資料が、全ての教育実践の基盤となる「学級経営」の参考にしていただければ幸いです。
登録年度	2020
学年等	小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	外間喜康

タイトル	自分づくり、人生づくりに向かう力を育むキャリア教育の実践
説明	高校において進学や就職を決定することが最終ゴールではなく、生徒が自己理解を深めるとともに、自己と社会の関わりについて深く考え、自己の将来の在り方や生き方など、将来について探索、試行し、常に将来設計や目標を修正しながら、望ましい自己実現に向けて努力していくよう、就職支援を中心としたキャリア教育についての研究とその実践。
登録年度	2020
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	キャリア教育・進路指導
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	鈴木　了美

タイトル	社会生活へつなげていく「伝え合う力」の育成
説明	本研究では、話すこと・聞くことの学習指導において、職業観を育む「総合的な学習の時間」との視点を関連付け、学びを自分ごととして捉えさせました。また、小中と系統性を明確にしながら、教科の学びをつなげることが必要であると考え、小６児童と中１生徒の異年齢交流の場を設定しました。タブレット機器を使用しオンライにて小中の交流授業を通した実践報告です。
登録年度	2020
学年等	中１
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	仲地　孝子

タイトル	道徳的価値の深まりを生む自作資料の活用
説明	本資料『あん』はハンセン病元患者が主人公です。本時では主人公の「生き方」に注目して、主人公の生き方を自分自身の生き方に重ねて考えさせ、「生きる意味」について考えました。授業を行う場合、例えば、社会科等でハンセン病について学んだ後、道徳の授業で関連付けて深めるといいかもしれません。本資料を使って、生徒と共に生きる意味についてじっくり考え語り合ってみて下さい。
登録年度	2020
学年等	中３
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	與座人司