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タイトル	主体的に学び、運動の面白さを広げる体育学習の工夫
説明	ゴール型ゲーム「タグラグビー」を教材として、課題を明確にするために、「挑戦課題」を単元を通しての課題として設定しました。 　また、「挑戦課題」に向かう過程を可視化するための手立てとして、　ＯＰＰシートやマインドマップを活用し、自己の学び・育ちを実感できるように授業を進めていきました。 「運動は楽しい！」「もっとタグラグビーをやってみたい！」と全員が感じられるように取り組みました。他領域でも活用できる手立てだと思います。少しでも参考になれば嬉しいです。
登録年度	2020
学年等	小学校（全学年）
教科・領域等	体育
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	渡口　士

タイトル	根拠を明確にして自分の考えを書く力を育成する指導の工夫
説明	本校生徒は、「書くこと」を苦手とする傾向が見られることから、生徒の社会生活と関連させた言語活動を設定し、書く意欲を引き出そうと考えました。本研究では、『大宜味村企画観光課』の資料を参考にして、教科書の課題文に倣い、自作資料「大宜味村の人口減少に伴う過疎化問題を解決するには」を活用しました。生徒自身が村長の立場になり、問題解決の実行案を主張文で書きます。主張文を書く過程の中で、生徒の中には多くの疑問が生じます。その自他の疑問を交流活動で解決させ、自分の考えを明らかにした主張文が書けるように支援します。
登録年度	2020
学年等	中２
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	伊藝　清美

タイトル	主体的に学ぶ態度を育む理科の指導の工夫
説明	小学校「電気」の単元で児童に「問い」をもたせる教材・教具、発問の工夫を行い、身近な材料を利用したものづくり活動を通して、自分事として「問い」をもち「解決していきたい！」という気持ちを育み、主体的に問題解決していこうとする態度の育成を図る授業研究。
登録年度	2020
学年等	小４ 小学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ その他
登録者名	松田　光浩

タイトル	主体的に外国語でコミュニケーションを図る児童の育成
説明	外国語学習への意欲を高めるために家庭科や道徳と関連づけた外国語学習を計画しました。日課やお手伝い表現を学習する外国語学習と自分ができそうな家庭の仕事にチャレンジする家庭科の学習を関連づけ、道徳においては「家族愛、家庭生活の充実」に関わる題材を扱います。外国語の単元を通して、目的のある段階的な言語活動を取り入れる工夫もしました。児童のそれぞれの教科での学びを関連づけることで学びを深めることができると思います。
登録年度	2020
学年等	小５
教科・領域等	外国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	古堅　真澄

タイトル	自己を見つめなおし、道徳性を育てる授業の工夫
説明	道徳科では、自分事と捉えて考えさせることが大事です。自分事として教材を捉え、自己を見つめなおし、道徳性を育てる授業づくりを目指しました。葛藤を促す発問で児童の思考を揺さぶり、再考させることで道徳性を育むことにつながります。
登録年度	2020
学年等	小３ 小４ 小５ 小６
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	金城　俊康

タイトル	学校教育目標の具現化へ繋げる校内研修の運営
説明	学校教育目標を具現化に向けて、カリキュラム・マネジメントの視点を持って校内研修に取り組んだ。見取りやルーブリックで実態把握を軸にした授業改善に取り組む際に、子供の学ぶ姿に着目した。その結果、児童の実態にあった授業改善につなげることができた。本単元は地域の防災への取り組み（自助、公助、共助）について学ぶ単元である。自分の生活へのつながり感を重視した資料を用いた単元構成にした。市の防災計画、ハザードマップ、チリ沖地震の資料（稲嶺誌）、八重山地震津波（明和の大津波）等に関する資料や教材を充実させ活用した。
登録年度	2020
学年等	小４ 小学校（全学年）
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	仲宗根　徹

タイトル	自己を見つめ、自己の生き方について考える道徳の授業
説明	小学校1年生の入学時の児童が自分との関りで道徳的価値について、考えを深めるために発問の工夫について研究しました。 　低学年の児童が教材を自分事として捉えられるようどのように発問したらよいかまとめています。 日本文教出版『はしのうえのおおかみ』『うまれたてのいのち』で授業を行いました。
登録年度	2020
学年等	小１
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	白保　聖子

タイトル	数学的表現を活用して筋道を立てて説明する力を育む指導の工夫― 問い返し発問による対話のある授業づくりを通して（第４学年） ―
説明	「なぜこうなるの」「どうして間違えたのかな」と、児童が「つまずき」について対話したくなるような授業展開を目指し、研究を進めてきました。 　本研究では、児童の「つまずき」を取り上げ、問い返すことで問いを焦点化し、対話を通して意味理解を深めながら「つまずき」の原因を解消していきました。また、対話することで自分の考えを説明し伝え合う経験を積ませ、児童の「数学的表現を活用して筋道を立てて説明する力」の育成に取り組みました。 　本研究が、先生方の日々の実践の参考になれば幸いです。
登録年度	2020
学年等	小４
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	野原　由登

タイトル	自ら働きかける力を育む生活科の授業の工夫
説明	生活科の内容「動植物の飼育・栽培」に関する単元において、カリキュラム・マネジメントの視点に立った合科的・関連的な指導を通し、子どもたちが学ぶ楽しさや満足感・達成感を味わい、自ら働きかける力を育む事を目指した授業づくりに取り組みました。
登録年度	2020
学年等	小１
教科・領域等	生活
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	加原　玲子

タイトル	事象を数理的に考察し数学的に表現する力を育む授業づくり
説明	事象を数学を用いて考察する基礎を培うため、第１学年の「文字と式」において、単元を通した指導計画の工夫と振り返りシートの工夫を行った。単元計画の工夫では、単元を貫く課題を設定し、単元を３つの段階に分け、授業ごとに、どの見方・考え方を働かせるか、どの数学的な表現を関連させるかを意識して単元計画を作成した。振り返りシートでは、振り返りの視点を入れ、内容や段階毎に振り返れるよう工夫した。
登録年度	2020
学年等	中１
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	与儀　勉

タイトル	量的な課題解決に主体的に取り組む態度を育む指導の工夫
説明	「化学変化と原子・分子」の単元において、化合する質量を考える場面で、質量比が一定の原子・分子モデルの教具を活用させ、対話的な学習を取り入れることで、主体的に取り組む態度の育成に取り組んだ。生徒は量的な関係を原子・分子モデルでイメージできるようになり、主体的に取り組む態度が育まれた。
登録年度	2020
学年等	中２ 中３ 高1(普通） 高2(普通） 特支_中２ 特支_中３ 特支_高1 特支_高2 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	安里　恭子

タイトル	伝え合いを支える語彙力を育む指導の工夫
説明	「すごかった」「よかった」だけではなく、豊かな語彙で表現できる生徒を授業の中でどうしたら育成できるのでしょうか。学習指導における振り返りの中で、言葉カードの作成及び活用、学習用語を取り入れて伝え合う語彙力を向上させてみませんか。
登録年度	2020
学年等	中１ 中２ 中３
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート その他
登録者名	小野寺紀子

タイトル	小学校プログラミング教育指導計画　案⑩～案⑫
説明	学校現場において、プログラミング教育がスムーズに実践されるよう作成しました。 　各学校におかれましては、学校の実態や教育課程に応じて適切に変更を加えてご活用下さい。 　（例）小学校プログラミング教育指導計画の他に、指導略案やワークシート、授業で活用できるプレゼン、Scrachファイルも合わせてご活用下さい。
登録年度	2018
学年等	小_特別支援学級 小学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年）
教科・領域等	プログラミング教育
登録資料	指導案・ワークシート その他
登録者名	呉屋正樹

タイトル	小学校プログラミング教育指導計画　案①～案⑨
説明	学校現場において、プログラミング教育がスムーズに実践されるよう作成しました。 　各学校におかれましては、学校の実態や教育課程に応じて適切に変更を加えてご活用下さい。 　（例）小学校プログラミング教育指導計画の他に、指導略案やワークシート、授業で活用できるプレゼン、Scrachファイルも合わせてご活用下さい。
登録年度	2019
学年等	小_特別支援学級 小学校（全学年）
教科・領域等	プログラミング教育
登録資料	指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	呉屋正樹

タイトル	情報活用能力を育成する共通教科情報科の実習の工夫
説明	生徒の情報活用能力育成に向けて、情報科の実習がより実践的な学習活動となるよう、生徒が日頃取り組んでいる他教科等の学習内容を、実習課題として取り入れました。他教科の担当教諭や生徒の要望等も取り入れながら、他教科と連携して実習を計画、実施しました。他教科との連携を企画する際の参考資料として、各教科科目の学習内容を列挙した「学習内容一覧表」を作成しました。また、実習の内容を「社会と情報」の学習内容に沿って整理した「連携実習計画案」を作成し、本研究で実施した実習や、今回実施できなかった実習のアイデアを載せました。
登録年度	2019
学年等	高1(普通）
教科・領域等	情報
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	仲西　潤

タイトル	自ら課題を設定し解決する力を養う「統合的な問題」を取り扱う指導の工夫
説明	平成２９年告示中学校学習指導要領の全面実施に向けて、３年間を通して指導計画の作成と第３学年時における「統合的な問題」を取り扱う題材開発 ・３年間を見通した指導計画（案） ・生物育成と計測・制御のプログラミングを組み合わせた統合題材
登録年度	2019
学年等	中学校（全学年）
教科・領域等	技術
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	根間　豊

タイトル	栄養を考えた食事に関する知識及び技能を身に付ける学習指導の工夫
説明	栄養教諭を効果的に活用し、調理の基礎や栄養バランスをおさえた指導、１食分の献立作成や調理実習、家庭実践までの授業展開を研究した教材。
登録年度	2019
学年等	小６
教科・領域等	家庭
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ その他
登録者名	安田　昌子

タイトル	「実習」における主体的・協働的な態度を育成する授業の工夫
説明	従来のマシニングセンタ実習においては、個人課題作品の製作のみの実習内容であることから、主体的・協働的に取り組むための工夫が必要だと考えた。そこで、実習において課題解決しながら協働製作する協働課題に取り組ませることと、役割分担を意識させた振り返りの話合い活動を行うことで、主体的・協働的な態度の育成を図る。
登録年度	2019
学年等	高3(専門）
教科・領域等	工業
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート その他
登録者名	松元 鉄也

タイトル	「プロジェクト学習」を活用し、栽培に関する基礎的な知識・技術の習得を目指した授業の工夫
説明	栽培に関する基礎的な知識・技術の習得を目標に、プロジェクト学習ノートや生育調査記録簿を活用しプロジェクト学習を取り入れた栽培学習に取り組ませ、栽培に関する知識・技術を習得させる授業の研究を行った。
登録年度	2019
学年等	高1(専門） 高2(専門） 高3(専門）
教科・領域等	農業
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	城間　朝輝

タイトル	主体的に望ましい食習慣を目指す態度を養う指導の工夫
説明	学校における食に関する指導を効果的に進めるために、学校給食を生きた教材とした食育計画を作成し、学びと実践が連動した食に関する指導を教職員と栄養教諭が連携して継続的に行う。その取組をとおし、児童の望ましい食習慣を目指す態度の育成を目指す。
登録年度	2019
学年等	小学校（全学年）
教科・領域等	食教育
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	又吉　ちさと