情報共有システム
| タイトル | 精神疾患等のある生徒の自己理解を促す取組の工夫ー教科の授業における障害特性に応じた生徒の評価活動を通してー |
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| 説明 | 精神疾患等のある生徒の自己理解を促すため、教科の授業の中で精神疾患や発達障害の特性及び生徒の実態に応じた自己評価、相互評価、他者（教師）評価を生徒の評価活動として取り入れた実践研究です。自立活動の個別の指導計画と国立特別支援教育総合研究所作成のCo-MaMe（精神疾患の児童生徒に対する支援・配慮を検討するツール）を用いて実態把握並びに個に応じた配慮と支援を検討していきました。本研究を実践事例としリーフレットにまとめたので、実態や課題が類似する生徒への手立てを検討する際の一助となれば幸いです。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
特別支援学校（高等部全学年） 教職員 |
| 教科・領域等 | その他 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 その他 |
| 登録者名 | 石川 みや子 |
| タイトル | 知的障害教育における情報活用能力を育成する職業科の授業づくり ―体系表の作成とＥＣサイトを軸にしたＩＣＴ活用を通して（高等部）― |
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| 説明 |
学習の基盤と位置付けられながらも、知的障害のある生徒の情報活用能力育成は一筋縄ではいきません。 本実践では、授業で活用する情報活用能力の体系表を作成し、ECサイト運営などICT活用を通して情報活用能力を育成する授業づくりを探求しました。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 | 特別支援学校（高等部全学年） |
| 教科・領域等 | その他 |
| 登録資料 |
長期研修員研究 その他 |
| 登録者名 | 小橋川啓 |
| タイトル | 省察力を高め主体的に学ぶ教師の育成 ー授業リフレクションを取り入れた校内研究を通してー |
|---|---|
| 説明 |
本研究では、授業リフレクションの取組を通して、省察力を高め主体的に学ぶ、教師の育成をテーマとし、以下のポイントで実践が進められています。 ①「質問」し傾聴することの徹底 ②授業参観主義からの脱却 ③学年、教科の壁を越えて語り合うことのできる工夫 ④リフレクションを習慣化するための仕組みづくり リフレクションを組織全体で計画的・組織的に取り組むことで、教師の省察力を高め主体的な学び、ひいては教師のウェルビーイング、エージェンシーにもつながると考えます。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員 |
| 教科・領域等 | その他 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 センター調査研究 |
| 登録者名 | 山内かおり 新城啓弥 角本伸枝 仲間貴彦 |
| タイトル | 「授業改善」と「小中連携」を深めるために －成果が見られる学校への取材を通して－ |
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| 説明 |
本研究では 、中学校期の学力課題の改善に 向けて 「Ｒ５全国調査」 の分析と学校の取材を行う。 具体的には、「Ｒ５全国調査」 において 中学校数学記述式問題の正答率が高い中学校と、その校区の小学校に着目し、 各 学校の授業改善や小中連携に関する取材と 、児童生徒質問紙調査の分析を 行う。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
小学校（全学年） 中学校（全学年） 教職員 |
| 教科・領域等 | その他 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 センター調査研究 |
| 登録者名 | 山城昌義 玉城利奈 山城高雄 |
| タイトル | 学び続ける教職員のためのオンライン型研修の支援 |
|---|---|
| 説明 | 研修受講記録の開始にともない、今後拡大する研修ニーズに対応する有効な方法としてオンライン型研修を挙げ、その在り方についてアンケートを中心とする調査を行った。併せて、オンデマンド型研修動画を掲載するためのプラットフォームの研究及び構築と運用運用方法についてまとめた。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 | 教職員 |
| 教科・領域等 | その他 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 山本亘輝 |