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タイトル
学びを実感できる生徒会活動の創造
説明
生徒数63人という小規模校の本校は，体育系の活動がさかんで，地域との交わりも豊かな学校である。しかし，生徒相互の連帯が弱く，ともに高め合うことのきびしさが弱いという一面をかかえている。その課題を克服すべく，自治的活動が最も端的に表れる生徒会活動を活性化するための取り組みとして行ったものである。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
特別活動
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
造形的な創造活動を高める指導の工夫
説明
子供たちの「造形的な創造活動を高める指導の工夫」について，高学年の焼き物学習を通して研究してみた。 まずはじめに，子供たちの発達段階，生活経験，学習経験などを考慮した題材を工夫してみた。数多くの作品から，高学年の子供たちが好む作品傾向を分析してみたところ，「目新しい作品」「実用的な作品」「立体的な作品」「ユーモアな作品」を好むことがわかった。この傾向を題材に取り入れて提示したところ，子供たちの創作意欲を刺激し，活動を活発なものにすることができた。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
高め合う道徳の時間の工夫
説明
今日，若者の引き起こす重大な事件が後を絶たない。現代ほど心の教育が叫ばれる時代もないだろう。道徳教育は，その心の教育を担う重要な役割を持っている。しかしながら，学校における道徳教育のかなめともいうべき｢道徳の時間｣の現状は，生徒にとって，興味関心のもてる授業とはいえないものであった。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
創造的な学習活動の充実を図る指導の工夫
説明
音楽表現の創作活動において，表現する内容のイメージの深化と楽曲的な曲づくりをするための音楽構成要素の効果的な活用をどのように体得させていくか，その指導法を研究した。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
音楽
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
児童が意欲的に活動する生活科の授業づくりと評価の工
説明
生活科の授業の中で児童が意欲的に活動するため，低学年の児童の特性や教師の手だてのし方，地域の野草，紙作り，評価について研究した。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
生活
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
よりよい人間関係をつくる学級経営を目指して
説明
社会環境の激変の中，子供たちは人間関係をうまくつくれないために孤立感を感じ，自分自身の精神衛生を悪くしている。人間関係の持ち方の学習が不足しているため，学校生活に適応できないのではなかろうか。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
個に応じ解決する喜びを味わわせる算数指導の工夫
説明
児童一人一人が，主体的な学びをしていけるようにするためには，どうすればよいか。それには，「個に応じた」課題，学習材，学習方法，評価を準備することだと考えた。そこで，学習環境を整え，柔軟で多様な学習形態を組むことで，児童一人一人の学習成立を図ることを試みた。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
算数
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
集団における所属感・連帯感を育む学年経営の工夫
説明
学校現場において，いじめや不登校，学級崩壊など教育をめぐる問題は複雑になりつつある。これらの問題の予防策として，学年集団の人間関係をよくし，児童と児童の間に信頼関係を育むことが必要とされている。そのためには，集団にかかわりをもたすための体験の場が必要となってくる。本研究では，特別活動やゆとりの時間を活用して，構成的グループ・エンカウンターによる学年集会を基盤にして人間関係を豊かにし，児童の活躍する場が多くもてる学年合唱大会を企画した。学級会で役割分担をし，音楽専科に合唱指導をしてもらった。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
特別活動
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
児童が主体的に学ぶための算数の学習指導の工夫
説明
児童が主体的に学ぶ意欲を持つようにするには，教師はどのような支援をすればいいかを追求すべく研究に取り組んだ。「学び方」（日本学び方研究会）の理論に基づいて，児童一人一人に自分に合った学びを工夫させ，改善させることを通して，主体的な学習者を育むことをねらいとする。その手始めに，学びを明確化し学習の行為化を身につける工夫をした。そこで重要視されるのが家庭での学び（準備学習）を授業での学びにどう生かすかということである。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
算数
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
豊かな人間性を育む総合単元的な道徳学習の工夫
説明
子ども達の道徳性に関わる教育機能の低下が指摘されている今日，豊かな人間性の育成が求められている。豊かな人間性を育むには，体験的な活動を教科やその他の教育活動の中により多く取り入れ，道徳的価値の内面化を図ることが大切である。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
道徳
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
高齢者・障害者と共に生きる子どもをはぐくむ福祉教育
説明
少子・高齢社会が確実に訪れるといわれる中で，子どもたちは高齢者に接する機会が少なくなっている。そこで，高齢者・障害者と共に生きていこうとする子どもをはぐくむために，総合的な学習を通した福祉教育に取り組んだ。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
社会
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
文学教材を豊かに読み取らせる指導の工夫
説明
第４学年の教科書教材「一つの花」の読みを契機に，児童の思いや願いを生かした課題を立て，同じ作者の他の作品や他の作者の戦争や平和に関わる作品を発展的に読む単元構成を工夫した。また，児童自らが選択して読んだ作品について紹介し合い，相互交流を図る場を設定しテーマに迫った。本時においては，全員が参加できる「話す・聞く」活動の工夫として，ポスターセッション式交流会を試みた。ポスターセッションのよさは，話し手と聞き手の距離が短いため，抵抗なく発表したり，質問したりできる気軽さにある。また，限られた時間内に全員が発表で
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
国語
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
生きる力を育てる国語科学習の工夫
説明
「生い立ちの記」を書く指導を通して自分さがし・自分づくりの旅を支援し「生きる力」を育てていく学習の工夫を研究した。まず，12年の生い立ちを【胎動期】（生い立ちの記 序章），【乳幼児期】（大きな愛の中で），【学童期】（わたしはひろがる），【将来】（Do Your Best! 未来への飛翔！）と４つの章に分けて書かせていく。書く意欲を喚起するための工夫として，これまでの成長過程を見つめるという「場の設定」をし，「生い立ちの記」を書くという「題材の工夫」，長期にわたって取材していくという「活動の工夫」をさせるこ
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
国語
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
問題行動の生徒と家族構造について
説明
問題行動の生徒は年々多様化し，目的意識がなく，無気力で学校不適応を示している。そこで，学校現場において最も緊急な課題として問題行動の生徒の「基本的生活習慣の欠如」から，家庭における家族構造も変化をきたし，社会人としての生き方も弱体化して来ていると考えられる。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
怠学で不登校を繰り返す生徒への対応
説明
１．怠学で不登校を繰り返す生徒の指導に全教師が共通理解のもと一貫した態度で関わることによって，真剣な教師の姿勢を生徒が感じ取り，行動変容へと導けるであろう。２．カウンセリングマインドを生かした生徒指導を実施することにより，集団指導と個別指導が互いに補足しあい生徒の心が開かれ，自己実現の方向へ伸び不登校は改善されるであろう。という仮説のもと研究実践を行った。成果として１．アンケート調査から生徒の性格特徴，不適応の実態を捉え，グループカウンセリングや個別との相談を進めていくことができた。２．カウンセリング技法
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
目的意識を高める生き方としての進路活動
説明
夢や希望をもち，心豊かで，他者と共生しながら自己実現を進める生徒を育成するには，「生き方としての進路指導」の充実が必要であり，その中心的，直接的な場である学級活動での進路指導を着実に実践することが最も大切である。また職業や自己の適性について具体的，現実的な知識，理解をもたらす啓発的経験を得させる活動の活性化も必要となる。 本研究では，啓発的な体験学習を核にして，学級活動における進路指導の年間指導計画を計画的，継続的に実践していくことで生徒の目的意識の高揚を図った。体験学習は職業人による講話，職場体験，上級
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
多様な考え方にふれる算数科の合同学習の工夫
説明
極小規模校において，課題とされる「発表力，表現力のよわさ」「練り合いの場の設定」を克服するために，算数科において合同学習を試みた。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
自ら学ぶ子を育てる複式学習指導の工夫
説明
国語科はお互いの考えを練り合い，高め合う教科である。しかし，学年別指導の間接指導時に児童が主体的に学習を進めること，お互いの考えを練り合い，深め合うことが難しいのが現状である。これらの課題は，ワークシートを個別学習だけでなく，集団学習に使うことで解決できるのではないかと考え，ワークシートの工夫を行った。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
不登校児童への対応
説明
１．解決志向アプローチの技法を取り入れてカウンセリングを計画的・継続的に実践することにより，不登校児童が自己肯定感を高め，自信をもち登校を続けることができるであろう。また，２．構成的グループ・エンカウンターの実践により，児童は自己理解や他者理解が促され，学級における温かい人間関係をつくることができるであろう。という仮説のもとに研究実践を行った。成果として１は，「クライエントと良好な関係作りがしやすく，不登校児童への対応に有効な手法であることがわかった。」，２は，「児童の心理面の発達を促し，学級における温か
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
不登校生徒へのカウンセリング
説明
年々，不登校生徒数が増加している。このような生徒をより理解し，適切な支援をし，自分をしっかり見つめることができるよう関わり合うことが必要とされている。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
