情報共有システム

タイトル	進路意識を高めるためのロングホームルームの活用
説明	本研究は，進路意識を育てるための計画的・系統的なロングホームルームの年間指導計画を１学年から３学年まで作成し，進路指導を行えば，生徒の進路意識を高めることができるであろうという仮説を立てて取り組んだ。各学年の進路行事を核に，事前・事後の指導の充実，各学年の到達目標に向けた題材を工夫した。検証授業では入社面接のロールプレイを行い，進路意識が高まった。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	特別活動
登録資料	2017
登録者名	真久田　絹代

タイトル	生徒の学習意欲を高める指導の工夫
説明	すべての生徒が取り組みやすい「英文足し算ワークシート」で生徒の自信・やる気を引き出し，「ワードパズル」を利用して生徒一人ひとりに指導に当たることで，クラスの生徒全員の学習意欲を高められるだろうという仮説を元に本研究を進めた。生徒は積極的にワークシートに取り組むことができ，その時に得られた達成感を教科書内容へと持続することができた。結果，生徒個々人が自信・やる気を得て，英語への学習意欲を高めることができた。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	外国語
登録資料	2017
登録者名	川満　一彦

タイトル	望ましい人間関係を築くための教育相談の工夫
説明	本研究は，受験期に，ホームルームにおいて構成的グループエンカウンターを効果的に実施することによって，自己理解・他者理解を深め，自己肯定感を高めることで、同じ悩みや目標を持つ仲間同士が共に支え合い励まし合う望ましい人間関係を築くことができるであろうという仮説を立てて取り組んだ。その結果，自己肯定感が高まり，相談し合い励まし合う望ましい人間関係を築くことができた。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	特別活動
登録資料	2017
登録者名	知念賢世

タイトル	3年間の進路指導計画の工夫
説明	本研究は，組織的・継続的な進路指導のもと生徒個々のインターネットを利用したポートフォリオの作成を行い，３年間の進路指導をたてることにより，生徒自身の自己理解が高まり，主体的な進路選択ができるであろうという仮説を立てて取り組んだ。その結果，情報収集することで，自己理解が深まり，課題設定ができた。その上，４領域が育成でき，生徒の進路意識を高まることができた。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	特別活動
登録資料	2017
登録者名	上間順子

タイトル	キャリア教育学習プログラム開発の工夫
説明	本研究では，キャリア教育学習プログラムの開発に向けた工夫として，生徒会と学級組織を連動させた体験的活動を取り入れ，キャリア４領域８能力に係る能力を高め活用することで，主体的な進路選択と将来設計ができるであろうと仮説を立て，研究を進めた。また，研究成果を生かし，本校生徒の実態を踏まえたキャリア教育学習プログラムの枠組みと本校で取り組まれている体験的活動を中心に構成したキャリア教育学習プログラムを開発することができた。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	特別活動
登録資料	2017
登録者名	松田庄一郎

タイトル	自立活動の指導の充実につながるチームアプローチのと
説明	本研究では，沖縄県内の特別支援学校（肢体不自由）の教師を対象に自立活動実態調査を行い，明らかとなった課題の解決に向け，自立活動の指導という視点で教職員間及び医療機関との連携の在り方について検討した。教職員間の連携では，個別の指導計画作成時のＰＡＴＨやブレーンライティング法の活用について，医療機関との連携では，自立活動部による自立活動相談会を実施し，充実した連携に向けての道筋をつくることができた。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	自立活動
登録資料	2017
登録者名	仲里智美

タイトル	書く意欲を高める授業の試み
説明	中学校英語の授業で教科書を応用したワークシートです。名前をアナザーテキストブックといいます。「書くこと」から「話すこと」へつなげる活動ができます。どうぞ。活用してください。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	外国語
登録資料	2017
登録者名	眞喜志和人

タイトル	総合的な学習の時間
説明	本研究は，研究テーマを「望ましい食習慣」を身につけ，食の改善に取り組む児童の育成，サブテーマに，「栄養教諭のとの効果的なティームティーチング指導を通して」です。 　総合的な学習の時間における「食に関する指導」の領域となります。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	山城一也

タイトル	コミュニケーションへの積極的な態度を育む英語活動の
説明	本研究は，英語活動においてＴＯＡ(Task-Oriented Activity:タスクを志向した活動)を活用し，さらに，活動の中に構成的グループエンカウンター(ＳＧＥ)の効果を取り入れることで，児童のコミュニケーションへの積極的な態度を育むことをねらい，指導の工夫を研究した。ＴＯＡは必然的に会話をする場を設定するので児童間で積極的にコミュニケーションを取るのに効果的である。また，グループで協力しながら課題に取組むことから，協調性を育むことに効果的である。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	武村　美香

タイトル	思考力を育成する指導の工夫
説明	本研究では，自分なりの考えを確立する学習過程で，根拠に基づいて比較・検討して分析するクリティカル・リーディングを活用すれば，事実を正確に捉え，公正に判断するための思考力が育成されるだろうと考え，検証を進めた。その結果，何度も自分の考えを振り返ることで，自分なりを考えを確立し，意見交流の場で発表することができ，思考力の育成につながった。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	社会
登録資料	2017
登録者名	金城　均

タイトル	版表現の基礎技能を高める指導の工夫
説明	一版多色木版画にコラグラフ技法を取り入れた木版画指導において、彫刻刀の他、貼り付ける様々な材料・用具の扱い方等の技能を高める研究。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	図画工作
登録資料	2017
登録者名	豊田　達雄

タイトル	自ら学ぶ力を育てる算数科複式学年別指導
説明	本研究では，「３年・４年の学年別指導において，コンピュータの活用と算数的活動の工夫を図れば，直接指導や間接指導での補充的な学習や発展的な学習に主体的に励み，自ら学ぶ力を育てることができるであろう。」との仮説を立て研究を進めてきた。授業実践の結果，児童が「聞く」「１人学び」「間違い直し」の力を伸ばし，複式指導で学ぶ基本を身に付けることができた。また児童は，算数の「基礎･基本」を始め，より広げたり深めて学ぶ「発展」の力を伸ばした。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	算数
登録資料	2017
登録者名	伊志嶺安正

タイトル	セルフエスティームを高める保健学習の取り組み
説明	「心身の機能の発達と心の健康」の単元において，ライフスキル教育を中心とした実践を行うことにより，セルフエスティームが高まり，遭遇する様々な問題にうまく対処できる能力が育まれるであろうとの仮説をもとに研究実践を行った。その結果、セルフエスティームの高まりがうかがわれ，日頃の学校生活の場面においても高いセルフエスティームを持つことを示す行動が見られるようになった。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	保健体育
登録資料	2017
登録者名	吉田　順太

タイトル	表現力を身につける英語活動の工夫
説明	英語活動において「英会話たいそう」を活用し，日常生活での会話表現を身につけ，児童自らスキットを　創作して発表の場を設ければ，表現力を身につけることができるであろうという仮説のもと，本研究を進め　た。その結果，児童は，日常生活での会話表現を身につけ，更に，大きな声で身振り手振りを用いて発表することに慣れ，表現することの喜びを味わうことができた。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	新垣　千子

タイトル	意欲的に英語を使おうとする児童を育成する指導の工夫
説明	本研究報告書は、英語活動において、児童に親しみのある歌を用い、目標とする英語表現や自分のアイディアを取り入れた替え歌を作り、歌う活動をすることで、意欲的に英語を使おうとする児童を育成することを目標に、指導の工夫を研究した報告書である。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	2017
登録者名	平良博一

タイトル	読む力を育む学習指導の工夫
説明	本研究は，文学的文章の指導において，アニマシオンの手法を取り入れることで，内容を読み深め，相互交流を通し多面的に捉え，自分の考えをまとめ表現することができ，読む力が育つであろうという仮説のもと研究を進めた。アニマシオンの手法を活用した学習の中で，読む視点を与え自分の考えをしっかり持たせた上で，ゲーム性のある相互交流を行ったことで話し合いが活性化し，読み取ったことを多面的に捉えることができ，自分の考えをまとめ表現することができた。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	国語
登録資料	2017
登録者名	与那覇　千恵

タイトル	数学的な考え方を育てる学習指導の工夫
説明	本研究は，指数関数の学習において，一斉学習とグループ学習に数学的活動を取り入れた「共同学習」を行うことで，数学的な考え方を育てることができるであろうという仮説のもとに取り組んだ。一斉学習で教師と生徒が対話を通し，積極的に問題に取り組み，自ら学び考察する態度が養われ，グループ学習では生徒同士が対話をし，多様な考えの比較検討を行い，筋道を立ててまとめることで数学的な考え方を育む指導につながったと考える。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	宮城嘉也

タイトル	視唱力・視奏力を伸ばす読譜指導の工夫
説明	本研究は，読譜指導において，音楽活動の基礎的な能力の向上を目的に「読譜マスタードリル」を活用することで，生徒の視唱力・視奏力が伸びるであろうという仮説のもと研究を進めた。 ドリルを活用した学習の中で，生徒に「楽譜をよむコツ」を定着させ，スムーズに演奏させるための指導法である。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	芸術
登録資料	2017
登録者名	當間　錦

タイトル	論理的に考える力を育てる学習指導の工夫
説明	本研究は「説明的文章の学習において『読むこと書くこと』をつなげた学習活動をすることで，内容を的確に読み取り，自分の考えを根拠にもとづいてまとめることができ，論理的に考える力が育つであろう」という仮説のもとに研究を進めた。その結果，書き手になる立場から教材を評価し読み取らせたので，主体的に内容を読み取る児童が多く見られた。また，読みで培った思考過程や表現技法を生かして自分の考えを筋道立ててまとめることができた。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	国語
登録資料	2017
登録者名	宮里さつき

タイトル	創作活動における表現の技能を高める指導法
説明	本研究は，段階的に創作活動を学ぶ学習過程において，「音楽づくり学習シート」を活用することで，生徒の関心・意欲を高め，音楽的な感受や表現の工夫を育み，創作活動における表現の技能が高まるであろうという仮説のもと研究を進めた。学習シートを活用しながら，学習形態を工夫していく中で，音楽的な感受と表現の工夫を諸要素と関連させ，読譜や歌唱表現を中心とした表現の技能を高める指導法である。
登録年度	2007
学年等
教科・領域等	音楽美術
登録資料	2017
登録者名	大城　あやの