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タイトル |
児童の伝える力を高める日常生活の指導の工夫 |
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説明 |
言語表出に困難のある児童の伝える力を高める取り組みです。代替手段として、タブレット端末を活用し、友達や教師に意思や要求を伝える力を高めました。主として、個別学習や朝の会における場面設定において検証を行いました。合理的配慮に基づく支援機器活用、教育的ニーズ、ICFによる実態把握等からタブレット端末活用の意義を、実践を通して紹介します。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
日常生活の指導 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
當眞正太 |
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タイトル |
数学的な思考力・表現力を育む学習指導の工夫 |
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説明 |
図形の証明問題に対し、生徒が考えたり、書いたりすることの抵抗感を少しで減らすために、ふきだしを活用したノート指導を行いました。そして、表出した考えをもとに話し合って問題解決を図る場面では、グループの作り方、役割、また、自由に記述できるＡ２サイズの説明シートを活用するなどの工夫を行いました。主に、生徒のノート記述から数学的な思考力・表現力の育成が読み取れる取組となっています。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
数学 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
前底泰仁 |
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タイトル |
健康の自己管理能力を育む保健指導の工夫 |
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説明 |
養護教諭が救急処置やその後の対応を決めるために行うフィジカルアセスメントに着目した。そこで、日常の救急処置場面でのフィジカルアセスメントを通して生徒の健康課題に気づき、課題解決のための保健指導を行うことで、健康の自己管理能力を育むことができるかを検証する。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
渡久山由希 |
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タイトル |
算数的活動の工夫と授業と連動した家庭学習指導 |
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説明 |
本研究は、「量と測定」領域、第２学年「長さのたんい」において、操作や体験を取り入れた算数的活動の工夫することで児童主体の学習活動をすすめました。授業での学習活動が継続できる課題、授業で習得した内容を生活の中で適用する課題など、課題の与え方や内容を工夫することで授業と連動した家庭学習の指導をすすめ、基礎的・基本的な知識・技能を習得させる取り組みです。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
宮城 貴美 |
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タイトル |
伝統的な言語文化に親しませる「読むこと」の指導 |
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説明 |
伝統的な言語文化に親しませる学習において、短歌や俳句を読む単元とその歴史的な背景を読む単元構成を工夫ました。
古くから読まれた短歌や俳句を音読させ、作品から感じとったことを交流させていきました。学習のゴールで身近な言語文化の一つである方言を取り入れた俳句を創作する活動へつなげることで伝統的な言語文化に親しませていきました。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
国語 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
金城 綾乃 |
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タイトル |
社会的な思考力・判断力・表現力を高める学習指導工夫 |
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説明 |
これからの時代を生きる子どもたちが求められていることって何だろう？多様な観点から考察する能力（クリティカル・シンキング）などの育成・習得が求められています。本研究では、クリティカル・シンキングを取り入れた課題解決的学習に取り組み、社会的な思考力・判断力・表現力を高める学習指導の工夫を行いました。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
社会 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
大城 司 |
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タイトル |
タスクを志向した活動による、積極的な態度の育成 |
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説明 |
最近、同じアクティビティの繰り返しなど、外国語活動の時間がマンネリ化していませんか？そんな時、この活動を試してみて下さい。きっと、いつもとは違った楽しい活動になると思いますよ！ |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
総合的な学習の時間 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
亀川 智洋 |
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タイトル |
気付きの質を高め、思考力・表現力の育む指導の工夫 |
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説明 |
生活科では、「気付き」を大切にした授業づくりが求められています。
校区探検の単元において、児童が自主的に活動し、気付きの質を高めながら思考力・表現力を育む単元構成の工夫と「わくわくノート」の活用について研究し、実践しました。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
生活 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
福地 音馨 |
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タイトル |
インプット＝インターアクションモデルを使った指導 |
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説明 |
中学校の英語につまずいている生徒にどう対処したらいいのか？第二言語習得論が提唱する聞くこと・読むことのインプットを多くし、生徒同士に関わりを持たせるインプット＝インターアクションモデルを使い検証しました。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
外国語 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
安谷屋 夏子 |
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タイトル |
シェアリングを活用して学習意欲を高める授業 |
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説明 |
生徒が意欲的に学習するには、知的好奇心と自己効力感が必要です。そのために、シェアリングを用いて学びを振り返り、学んだことを深める機会を作りました。教師は、このシェアリングを利用して指導を評価し、評価に応じて指導を改善します。指導の工夫によって、関心が深まり、学習方法が身に付き、自主学習を計画させることができました。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
国語 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
酒井 文 |
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タイトル |
創造的な表現と鑑賞の能力を育成する指導の工夫 |
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説明 |
自己のやりたいことを見つけ、思いを表現するために何ができるかが分かり、実践できる生徒を育てたいと考え、映像メディア表現（写真）の活動を通し、授業の工夫を行いました。活動を振り返ることのできる鑑賞レポートと自由に意見を伝え合うことのできるアートゲーム方式の交流活動によって創造的な表現と鑑賞の能力を育成することをねらいとしています。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
芸術 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
長浜 志真子 |
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タイトル |
社会的な思考力・判断力・表現力を育む指導の工夫 |
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説明 |
小学校第5学年社会科における工業生産分野の内容である。
「図解シート」を通して資料活用能力や言語活動を関連させ、思考力・判断力・表現力を育むことをねらいとした。
自動車工場がない本県において、児童の興味関心を高めつつ、社会的事象を関連付けながら思考力・判断力・表現力を育められるよう留意した。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
小５
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教科・領域等 |
社会 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
金城 恵介 |
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タイトル |
言語活動を充実させた体育の学習 |
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説明 |
体育における思考・判断・表現をどのように身に付けたらよいのでしょうか。子ども達は楽しそうに体育の学習に取り組んでいますが・・・。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
小３
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教科・領域等 |
体育 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
田原 武命 |
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タイトル |
意味と手続きのずれを生かした対話型の授業づくり |
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説明 |
間違ったり、予想外の反応をしたりした児童の考えにも、その児童なりの根拠があります。これを納得するまで十分に話し合わせることができれば、算数に興味を持てなかった児童からも「なるほど！」を引き出すことができるのではないでしょうか。むしろ、考えのどこに意味の取り違えがあったのか、計算手続きのどこで誤ったのかを友達と話し合うことで、これまでに気付かなかった新しい考えに気付くことができ、学びが深まるのではないかと考えます。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
鵜澤つとむ |
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タイトル |
基礎的・基本的な知識及び技能の習得を図る指導の工夫 |
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説明 |
中学１年生の「数と式」の領域で確実に身につけさせておきたい基礎的・基本的な知識及び技能の習得を「教えて考えさせる授業」展開を取り入れ、かく活動の工夫を通して研究を進めました。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
数学 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
仲村 美智子 |
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タイトル |
生徒の自己指導能力を育むための「生徒指導」の役割 |
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説明 |
中学校における「遊び・非行」を理由に不登校、集団化し非行行為を繰り返す生徒に対する学校・地域・関係機関と連携した取り組みについて研究・報告。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
津波古 健 |
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タイトル |
保健室来室生徒への健康相談の工夫 |
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説明 |
本研究では、来室する生徒を対象に、生徒が自らの健康課題がストレスであることに気づき、ストレスに適切に対処することでストレスの軽減と心身の成長発達（自信と意欲の回復）につながるストレス・コーピングの技法を取り入れることで、健康相談における支援が効果的なものになり得るかどうかを検証する。
また、養護教諭として、健康相談シートを活用して生徒の主訴、見極め・判断を記録することで、養護教諭の健康相談を振り返える。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
荻堂かおり |
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タイトル |
帰属意識を高める予防的開発的教育相談 |
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説明 |
構成的グループエンカウンターとアサーショントレーニングを用いて、学級の中で「つながる」関係作りをする。
コミュニケーションの難しい場面（断る・怒る）で何と言えばいいのか？考えてみよう。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
特別活動 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
大城育子 |
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タイトル |
肢体不自由特別支援学校におけるキャリア教育の在り方 |
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説明 |
肢体不自由特別支援学校において、キャリア教育を推進していくために必要なこととは？本研究では、肢体不自由特別支援学校の「キャリア教育」の在り方について研究し、キャリア発達段階・内容表（準ずる教育課程版）の作成を行いました。この表を教職員が活用し共有することで、一貫性・系統性のある指導体制の構築と児童生徒の将来を見据えた指導につなげることができると考えます。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
特別活動 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
湧武 真也 |
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タイトル |
単語の習得を図る英語指導の工夫 |
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説明 |
ろう学校でフォニックスを指導するにあたり、視覚支援の工夫を３つ行いました。①パワーポイントを用いて文字−音対応を呈示、②発音・フィードバックの手がかりとして文字の色分け、③フォニックス・ルール定着のために下線でルールを明示、の３点です。成果として、生徒が文字−音の対応を認識できるようになり、単語の覚え方がこれまでの視覚的記憶から文字−音対応の読み書きに変わりました。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
外国語 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
比嘉 千秋 |
