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タイトル |
子どものソーシャルスキルを育む英語活動の工夫 |
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説明 |
英語活動に構成的グループエンカウンターや美徳の言葉を横断的に取り入れれば，よりよい人間関係をつくりながら友達と協力し，自己や他者の理解を深め人との関わりを大切にし進んでコミュニケーションを図ろうとする態度が養われるであろうと考え研修を進めた。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
総合的な学習の時間 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
幸喜めぐみ |
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タイトル |
担任を中心とした授業作りの工夫 |
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説明 |
「小学校の学級担任が英語を教えるにはどうしたらいいか」
小学校英語活動をするための環境作りについて研究した。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
総合的な学習の時間 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
大城佳隆 |
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タイトル |
児童が進んでｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝを図る英語活動の工夫 |
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説明 |
英語活動におけるインプット、アウトプットの必要性、担任を中心として取り入れられるインプット活動、児童が自主的に行えるインプット活動等を年間計画ともリンクさせながら研究した。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
総合的な学習の時間 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
渡口美智代 |
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タイトル |
支援資料の作成(家庭） |
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説明 |
本県の中学校家庭科教諭の実態として，持ち時間数の多さ，実習準備・片付け等の多忙な中，教材研究に十分に取り組めない状況がある。40人の生徒を対象に一人の教諭が実習を行うためには，教材や授業展開の工夫が必要と思われる。そこで，本研究では調理実習の事前指導や調理実習で先生方が活用できるよう，地域の素材を用いた料理「硬ジューシー」「イナムドゥチ」「アーサ汁」等に関する調理行程のディジタル教材を作成した。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
技術・家庭 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
花城 勝代 |
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タイトル |
児童が慣れ親しむ英語活動の工夫 |
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説明 |
児童が英語に慣れ親しむ活動の場の設定、場の工夫を考え，英語をインプットする学習環境づくりを提示した。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
総合的な学習の時間 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
津嘉山勝美 |
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タイトル |
マカトン法による知的障害児のコミュニケーションスキ |
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説明 |
本研究では，マカトン法を用いて，コミュニケーション手段としてのサインの指導を行った。サインを円滑に用いるために，学校や対象児が通っている小児発達センター，日中一時預かり施設等の職員に対してもマカトンサインの指導を行った。その結果，本児は自分の意志をマカトンサインで表現することができた。また，コミュニケーション手段としても，自発的にマカトンサインを用いるようになった。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
自立活動 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
當間豊 |
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タイトル |
児童のリスニング力を高めるカリキュラムの工夫 |
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説明 |
ゲーム中心の小学校英語活動と系統性のあるカリキュラム編成による小学校英語活動での児童のリスニング力を小学校でのリスニングテスト結果を基に分析，系統的なカリキュラム編成による小学校英語活動が児童のリスニング力の向上を図るために効果的であることを実証し，さらに 小学校英語活動における望ましいカリキュラムのあり方を，事例を中心に研究する。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
総合的な学習の時間 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
上江洲 隆 |
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タイトル |
コミュニケーション能力の基礎を育てる英語活動の工夫 |
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説明 |
本校は，那覇市にあり，今年度より３年間拠点校の指定を受けた。児童は，「英語は楽しい」と思ってはいるものの，週１，２回程度の英語学習では英語力の定着も期待できない。そこで，毎日無理なく英語にふれ，季節や学校行事等を生かし，他学年との交流会や自分達が住んでいる地域について英語でどう表現すれば良いか等を「泊っ子タイム」として計画し，研修を深めた。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
総合的な学習の時間 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
嘉手苅 克美 |
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タイトル |
コミュニケーションを楽しむ英語活動の工夫 |
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説明 |
ピア・サポートの考え方を取り入れ，仲間と協力すること，友達との関係を作る英語活動を工夫することで，コミュニケーションの楽しさを体験させる取り組み。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
総合的な学習の時間 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
西原直美 |
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タイトル |
重複障害児の言語表出力を高める指導の工夫 |
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説明 |
本研究では，動作，形態を表す語彙が少ない，複数のことばをつなげて話すことができない等，対象児童(病弱・知的障害)が抱えている課題を解決するため，興味関心を持つ絵・写真カード等の教材使用を指導の足がかりとし，実態に合わせた指導方法の工夫と実践を進めた。その結果，表出語彙数の増加，言語理解に向けた傾聴行動の改善，二語連鎖(｢名詞＋動詞｣ ，｢形容詞＋名詞｣)での発話等，言語表出力を高めることができた。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
自立活動 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
前泊一則 |
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タイトル |
数学的な考え方を育てる指導の工夫 |
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説明 |
本研究は，図形領域の学習において「イメージリスト」を作成・活用した深化的課題学習を実践することで，数学的な考え方を育てる指導の工夫を行った。少人数指導の中で体験的，操作的活動を取り入れながら，イメージする力を高め，既習事項と照らし合わせながら「イメージリスト」を活用することで学習内容を発展させ研究を深めた。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
数学 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
伊波 寿光 |
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タイトル |
科目「課題研究」における教材研究 |
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説明 |
本研究は，科目「課題研究」で映像制作の手引書作成の研究を行った。手引書は，生徒が視覚的にわかりやす
くするために図を多く使用し，説明文は簡潔にした。また操作手順に番号を付け，順番通り進められるように
作成した。カラオケビデオの手引書は、基本的な映像制作の習得を目的とし，ビデオカメラからコンピュータ
へ映像の取り込み，編集ソフトの操作，ハードディスク・ＤＶテープへの書き出しが行えるように作成した。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
工業 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
知花純二 |
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タイトル |
知的障害養護学校におけるセンター的機能について |
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説明 |
本研究では，特別支援教育コーディネーターの置かれている立場や各知的障害養護学校のセンター的役割の現状を把握し，各々の学校が抱えている課題を明確にすべくアンケートを実施した。教育センター特殊教育課としてどのような情報を発信していくか，そして特別支援教育コーディネーターを支援するためのツールを探った。また，実際に地域に向けて情報発信している養護学校の取り組みを２校取り上げ，今できることを考えた。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
座間味恵利子 |
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タイトル |
特殊教育諸学校における情報化に関する研究 |
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説明 |
特殊教育諸学校における情報機器の活用は，学習での活用のみならず，身体機能を補助する道具，思考を助ける道具など多岐にわたる。今後より多くの児童生徒が情報機器を身近な者として活用していくには，各学校の活用事例を共有化しネットワークを活用した情報提供を図る必要があることから，グループウェアを利用して児童生徒の学校間交流や教員間の情報共有を図った。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
幸地英之 |
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タイトル |
児童に見通しを持たせる飼育・観察の工夫 |
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説明 |
本研究では，野外観察学習と室内飼育の方法を工夫した。3年生では昆虫の成長の順序や体のつくり，昆虫と植物との関わりについての見方や考え方を育てることをねらいとしている。授業において児童が自ら立てた予想の正否にこだわらせ，事実を観察させ，比較類推する学習を進めることで，身近な昆虫への興味・関心を高め，見通しを持った飼育・観察を行こなわせることができた。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
喜屋武光代 |
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タイトル |
出前美術館を活用した鑑賞学習 |
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説明 |
平成19年秋に県立美術館が開館の予定である。本県においては待望の芸術文化の施設であり，学校教育における鑑賞学習への貢献が期待できる。反面，学校現場での鑑賞学習の実施が不十分であり，鑑賞学習の実践に向けた教師への研修や支援が急務と考える。本研究はそれら鑑賞学習の実践に向けた教師を支援する研究として位置づけ，この研究が多くの学校での鑑賞学習の実践に繋がればと考え研究を進めた。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
芸術 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
池原盛浩 |
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タイトル |
学習意欲を高める授業づくりの視点 |
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説明 |
学習意欲を持たせることと魅力ある授業づくりは，日々の児童生徒との関わり中で工夫改善していく教師の姿勢と熱意が大切である。そこで，今年度は，前年度に引き続き「学習意欲」をキーワードに研究を進め，各教科における授業づくりの手助けとなるように「学習意欲を高める授業づくりの視点」を研究テーマに据えた。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
池原盛浩 |
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タイトル |
音の理解を深める指導の工夫 |
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説明 |
「音の現象」の学習において，音を視覚化する実験装置等を製作し活用した。音の振動を多様な干渉模様で視覚化する振動説明装置（水波観察・ビーズの振動観察），人の声の振動を視覚化する振動説明器具，骨導音を聞くモータースピーカー及び単元の導入にクジラモデルを活用することによって，生徒の興味・関心を高め，授業で活用することで理解を深め，音の性質を説明できるようにしたいと考え，本研究を行った。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
志良堂清則 |
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タイトル |
子どもと地域コミュニティを繋ぐ教育相談の在り方 |
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説明 |
本研究では，県内肢体不自由養護学校の保護者を対象としたアンケート調査や，カウンセリング・マインドを基盤とした教育相談をとおし，子どもを囲む地域コミュニティの状況把握とニーズに応じた支援及び教育相談の在り方について検証をすすめた。また，本校研究グループと協働して個別の教育支援計画様式の改善を図り，校内支援体制及び関係機関との連携，地域における支援ネットワークを構造化することができた。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
知念美樹 |
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タイトル |
論理的に書く力の育成 |
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説明 |
本研究は「説明文の学習において，リライト教材を活用した作文を書く場を設定することで，段落の組み立ての効果など基本的な文章構成を理解し，論理的に書く力が育成されるであろう」という仮説のもとに進めた。その結果，段落を役割に応じて構成したり，事実と意見，感想を区別して筋道だった論理的な文章を書くことができるようになった。また，児童の作文に対する苦手意識が少なくなる等の効果を得ることができた。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
国語 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
糸満 裕 |
