情報共有システム

タイトル 表現活動の充実を図る生活科の学習指導の工夫
説明 表現力はこれからの時代を生きていくために必要とされる力の一つであり，低学年の教育内容には，生活科と関連して指導できる表現活動が多い。そこで，各教科等の内容を洗い出し，表現活動を関連付けた第１学年の生活科年間指導計画を作成した。また，沖縄の昔遊びを教材化した単元を他教科等と関連させて構成し，地域人材の活用や表現意欲の喚起につながる体験活動，発表の場の設定など，表現活動の充実を図る手立てを工夫した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 生活
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 自他の問題解決過程における｢考えの流れ」を吟味する
説明 算数科の学習指導を通し｢自立した学び手｣の育成をめざした。実際は，｢メタ認知｣の育成を目標とし，具体的な指導として｢ペア＋１」学習（教える・習う・監察役の３人による学び教え合い学習）を通して，自他の問題解決過程における「考えの流れ」を吟味する力を育む指導を行った。「間違いに学ぶ」(教訓帰納），｢７±２項目｣(作業記憶)，自己説明(理解の自己診断），他者の問題解決過程の吟味(ヴィゴツキー)が理論的背景である。
　
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 基礎・基本の定着を図る算数の学習指導の工夫
説明 新しい学習指導要領のねらいとする「確かな学力」の向上に向けて，小学校算数の学習指導において，基礎・基本の定着を図るため，効果的な小集団による補習指導の在り方を検討した。補習指導では，本校の実態を踏まえた授業モデルを作成し，学習内容を分析・構造化し「基礎に降りていく学び」を支援することや「個に応じた指導」となるよう個人指導，学び合い，一人学びなどの学習指導の工夫を示した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 表現力を育てる社会科学習指導の工夫
説明 社会科の学習において，相手にわかりやすく効果的に伝える表現力を育成することをねらいとし，表現力を育てることの意義，表現力を育てる視点を示し，主としてコンピュータを活用した表現方法の指導に焦点を当てた。具体的には，第５学年の「わたしたちのくらしと情報」の単元で，児童自身が文献，聞き取り，電子メール，インターネットなどで調べたことや自分の考えを，ホームページにして発信する学習活動を展開させた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 社会
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 「伝え合う力」を育てる指導の工夫
説明 新学習指導要領国語科で求められている「伝え合う力」を育てるために，個々の読み取ったことが相手に十分理解できるように「話し方・聞き方」の技術や態度を指導し，児童が相互に関わりながら読みを深めたり広げたりできる相互交流の場を設定した。その結果，互いに読み取ったことを伝え合う中で，それぞれの考えを深め広げたり，交流することの楽しさやよさを味わい，自分の思いや考えを「伝え合う力」が育ってきたことを考察した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 国語
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 一人一人が自ら進んで意欲的に取り組む学習指導の工夫
説明 「学びの文脈づくり」とは，学び手としての児童の「学びの背景」，「学びの目標」，「学びの意味」などをつくり替える授業の工夫の総称である。 本実践では，第四学年の「折れ線グラフ」の単元（全８時間）においてそれを実施した。「将来役に立つからグラフを勉強する」「テストでよい点を取るためにグラフを勉強する」というものではなく，「自分の調べたことを分かりやすく表現するためにグラフを学ぶ」という目的のもとに「折れ線グラフ」を学ぶのである。 実際，「自分が調べてきたことをグラフに表して発表しよう」という学びの文脈のもと，
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 算数のよさを味わう授業の工夫
説明 これまでの算数の問題解決的な学習活動のありかたを「算数のよさに気づくための児童の算数的活動」という視点からとらえ直し，第４学年の「垂直と平行」の単元でそのような算数的活動の開発を試みた。子ども自身が問いを持ち，主体的に活動できるような状況設定のあり方として授業の導入時にこだわり，「課題」暗示的設定になるような表題設定を単元の中の第１時（オリエンテーション），第２時（垂直の導入），第４時（平行の導入）に行った。また，シュタイナー教育で言われる「数学的構成や型の美しさ，ゲームや遊びの挑戦的要素」を意識して平行
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 思考力・表現力を育てる社会科の学習指導の工夫
説明 社会科の学習で，生徒の思考力・表現力を育てる学習の工夫として，新聞の活用と新聞づくりを行った。生徒自身が県内の代表二紙から選択収集した新聞記事をもとに，各自の学習課題を設定し，追究し，そのまとめを個人新聞として作品化した。生徒は新聞記事から日頃思っている疑問や興味関心から，学習課題として追究する過程で，様々な見方・考え方に気づき，自分の見方･考え方を深め，発展させた。さらに，生徒自身が納得のいく追究活動を行い，自分の調べたことや追究活動の過程で成長させた見方・考え方を個人新聞として表すことができた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 社会
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 読書に親しむ態度を育てる学習指導の工夫
説明 読書は，言語教育としての国語科の目標を確実かつ豊かに実現するために重要である。「読書に親しむ態度」の育成の手だてとして，生活に根ざした地域教材「八重山の民話」の活用を図り，指導を進めてきた。子ども達の読書意欲を喚起させるための指導の工夫として，教師による地域民話の素話・読み聞かせを行い，子ども達に物語や登場人物のイメージを抱かせた。それを生かして群読へと導き，学級全員での一体感を共有し，子ども主体の活動となった。そのことを通し，本の世界の楽しさを味わい，子ども達が自ら求めて読書をしていこうとする態度がみら
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 国語
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 地域に開かれた幼稚園をめざして
説明 幼稚園の運営に当たっては，子育て支援のため地域の人々に施設や機能を開放し，幼児教育に関する相談に応じるなど，地域の幼児教育のセンターとしての役割と，地域に開かれた幼稚園としての支援活動が期待されている。実際，幼児期の教育や発達など，子育てに不安を抱いている保護者が多いのが現状である。人間形成の基礎が培われる極めて重要な幼児期の指導にあたっては，家庭や地域社会と連携をとりながら望ましい発達を促すことが大切である。そこで，幼児期の発達や実態に即した絵本教材を精選し，親子読書を計画的に展開することで，地域のニー
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 幼児教育
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 性の意志決定能力を育む集団指導の工夫
説明 性に関する意識や価値観が多様化している現代社会においては，性にかかわるさまざまな事象について適切な行動選択と意志決定できる力を育む必要があると考える。そこで，そのような力が人との関わりの中で育まれるものであることから，人との関わりの場である集団を対象として，性の意志決定能力を育むための指導の工夫を行った。指導の場を特別活動に位置づけ，２時間の指導時間を効率よく生かすため講話と参加型授業を組み合わせた。さらに，集団の中で性について意見を述べることへの抵抗を考慮し，場の雰囲気を和ませるためゲームを行ってグルー
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 異文化理解を通した実践的コミュニケーション能力の育
説明 英語を通じて，外国の事情や文化について学習させ，異文化間コミュニケーションを積極的に図れる能力や態度の基礎を養うことをねらいとする「外国事情」(新『異文化理解』)の取り扱い内容や指導法は確立していないのが現状である。そこで，インターネットの活用や外国人との交流等，コミュニケーション活動や体験のあり方を工夫すれば，生徒が異文化について理解を深め，実践的コミュニケーション能力を伸ばせる授業づくりができるだろうという仮説のもとに，効果的な授業のあり方について研究を深めてきた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 その他
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 生徒が意欲的に取り組む数学的活動の工夫
説明 平成１５年度から新設される新科目「数学基礎」の導入にあたり，他科目とは違う独特な履修方法や，ねらい・目標などに基づき，「彩色問題」の教材開発についての研究を行った。生徒の興味・関心の向上を図るために，実生活における身近な話題を扱い，生徒が数学的活動を意欲的に取り組むように，問題解決的学習を取り入れた授業を工夫した。問題解決的学習の指導過程として，１課題提示２予想３課題把握４個人追求５集団追求６まとめ，と６段階に分けてそれぞれの段階の工夫をすることで，生徒が疑問を追求していく態度が育成されると考える。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 的確に読み取るための授業の工夫
説明 国際化・情報化した社会現代を生きる上で読む力は最も基礎になるものだと考える。国語科の教育において，話す力や書く力も生きる力を培うものとして不可欠だが，これらの力を発揮するためには読む力が必要である。そこで，「的確に読み取るための授業の工夫」について研究した。まず，「読者論」に拠って，学習者として，生徒が主体的に読んで理解する過程を踏まえる授業について展開した。次に「内的言語活動」論に拠り，生徒の現実の生活意識から出発して，読み取った知識や認識を，他者と共有できる独自性を伴った実感にまで導くために生徒の内的
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 国語
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 地域を愛し主体的に関わる力を育む学習指導の工夫
説明 地域単元の開発を通して，生徒が地域に対する愛情を深め，さらに地域の改善点に主体的に関わる力を育成する目的で，研究を進めてきた。総合的な学習の時間の地域学習においては，地域の良さを再発見することに留まるのではなく，自分たちの地域をより良くするにはどうしたらいいかを考えさせることが重要だと考える。そのために，地域の自然，産業，歴史，環境美化から生活課題を見つけ，追究させる単元の開発を試みた。学習活動の過程における教師の支援として，課題設定時の指導や，地域人材との連携，調べ学習の手引きの作成，自己評価，相互評価
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 造形的な創造活動を高める授業の工夫
説明 新学習指導要領の「生きる力の育成」から考えた美術科の指導理念に基づいて，造形的な創造活動を高める授業の工夫について研究した。生徒が苦手とする描画について，一人一人が自分らしく，それぞれのよさを生かして制作に取り組み，創造活動を高める授業を目ざした。
　制作時に，材料・技法・描く大きさなどの選択肢を設定し，各自に表し方を決めさせた。また，完成時には鑑賞会を行ない，自己評価や相互評価を活用して，自他の作品の特性やよさを見つけさせた。その結果，生徒が活発に授業に取り組み，自己の作品に満足感を持つ生徒も増えた
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 実践的コミュニケーション能力を高めるリスニング指導
説明 中学校段階では，音声によるコミュニケーション能力の育成が重視されている。ALTに話しかけられた時やリスニング教材を与えた時，知っているはずの英語が聞き取れず，概要を捉えることに困難を感じる生徒が多い状況であった。しかし，「聞くこと」は他の技能の土台となるものである。「聞く力」を伸ばすための指導を工夫すれば，コミュニケーション能力を高められると考え，本研究を進めた。リスニングが難しい理由として，音声知覚の困難さやボトムアップ的な音声処理等が考えられる。そこで，音変化やリズム等の音声指導とともに，トップダウン
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 その他
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 数学的活動を楽しいと感じる授業の工夫
説明 「数学は，わかれば楽しいね」「将来何の役に立つの」という，数学の苦手な生徒の生の言葉をしっかりと受け止めたい。対応策として，課題学習の授業において，より実生活に沿った課題を設定すれば，生徒は数学の有用性を再認識し，数学的活動を楽しいと感じることができるであろう。そして，通常の授業への意欲付けにもなると考え，本テーマを設定し，研究を行った。研究内容としては，「数学的活動とは」「数学科における課題学習について」「わかる授業の工夫」等の理論研究を行った。検証授業では，課題学習でより身近な課題として「点字」をとり
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 数学
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 「伝え合う力」を高める授業の工夫
説明 文学的な文章の読みにパネル・ディベート学習活動を取り入れ，「伝え合う力」を高める授業の研究を行った。パネル・ディベートとはディベートを基盤としてパネル・ディスカッションとロールプレイングの要素を取り入れた討論形態である。ディベートとの違いは肯定･否定の二つの立場を外し３〜５の複数の立場を設定できることにある。授業実践では教材「走れメロス」の主な登場人物の立場に立って，２つのテーマについて討論を行った。根拠をまとめる場面ではブレーインストーミング法やKJ法・ワークシート等を用いた。成果として，一人ひとりの読
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 国語
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 望ましい生活リズムの形成を促す支援の工夫
説明 最近の子どもたちの健康課題に生活リズムの乱れがある。本校においても睡眠不足による生活リズム の乱れから体調不良を訴え，保健室を訪れる児童が後を絶たない。生活リズムを整えることは，体の健 康のみでなく，心の健康にも影響を及ぼし，我慢する力や集中力が培われる。また時間を大切に使うと いう自己管理能力も培われる。そのことは，生活リズムの乱れから生じる不登校を予防することにもな る。これらの理由から生活リズムを整えさせたいと考え，本テーマについて研究した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター