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タイトル	児童の学校適応感を高める学級づくりの工夫
説明	学級には様々な実態の児童が在籍しています。「児童の学校適応感を高める学級経営」に向け、特別活動でＳＥＬ-８Ｓ（学習プログラム）に取り組みました。また支援が必要な児童も含め、より多くの児童にとってわかりやすく学びやすい授業のために教育のユニバーサルデザインの視点を取り入れた工夫を行いました。
登録年度	2021
学年等	小３ 小４ 小学校（全学年）
教科・領域等	特別活動
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究
登録者名	下地　斎

タイトル	自己を見つめ、物事を多面的・多角的に考える児童の育成
説明	道徳科における授業づくりにおいて、ねらいに迫る発問と対話の工夫を通して、道徳的価値を基に自己の生き方について考えを深めることができる授業の実践を目指す。
登録年度	2021
学年等	小４ 小学校（全学年）
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	宮原　巧太郎

タイトル	自己肯定感を高め、主体的に学ぶ態度を育成する体育授業の工夫
説明	跳び箱学習に苦手意識や恐怖心、何ができていないのかわからないなどの課題を抱え、意欲的に挑戦できない児童がいる。そこで、コーディネーション運動の場の設定とトラブルシューティングの活用を通して、互いのよさを認め合い成功体験を積み重ねることで児童の自己肯定感が高まり、主体的に学ぶ態度を育成することができるであろう。と考え本研究を行いました。学習カード、体育・気もちアンケート、掲示物を添付しています。少しでも跳び箱を好きになり、目を輝かせて活動する児童が増えると幸いです。ご利用ください。
登録年度	2021
学年等	小４
教科・領域等	体育
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	兼松宏吏

タイトル	筋道を立てて考え、数学的に表現し説明する児童を育む指導の工夫
説明	「あなたの考えを説明してください」と児童に問いかけたとき、式と答えのみの説明がかえってきたことはありませんか。 　本研究では、児童が筋道を立てて数学的表現を活用し説明するための手立てとして「説明シート」を作成し、活用しました。「説明シート」を活用することによって、筋道を立てて考える力、数学的表現を活用する力の育成に期待できると考えます。 　先生方の実践のお力に少しでもなれれば幸いです。
登録年度	2021
学年等	小４
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	新垣　佳人

タイトル	「思考力，判断力，表現力等」を育む授業の工夫
説明	児童がいつも楽しみにしている「ものづくり」！ しかし、理科におけるものづくりは製作物の完成を目的とすることが大切ではなく、ものづくりを通して児童に「資質・能力」を身に付けさせることが大切である。本研究では、育成を目指す「資質・能力」の「思考力，判断力，表現力等」に焦点を絞り、授業改善やワークシートの開発を通して、児童に資質・能力を身に付けさせることに試みた。 　本研究がこれからの皆様の授業展開に少しでもお役に立てれば幸いです。
登録年度	2021
学年等	小４
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 その他
登録者名	幸地　佑太

タイトル	主体的にやりぬく力を育む教科等横断的な授業の工夫
説明	学校図書館を授業で有効に活用していますか？ 本研究では、カリキュラム・マネジメントの視点から、国語科「新聞を作ろう」の教材と総合的な学習の時間のテーマ「福祉」を繋げました。 また、学校図書館機能の計画的な利活用を図り、児童に主体的にやりぬく力を育むための教科等横断的な授業の工夫に取り組みました。
登録年度	2021
学年等	小４
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	池原　就子

タイトル	筋道立てて考えを表現する力を育む授業づくりの工夫
説明	筋道立てて考えを表現する力を育む手立てとして、単元配列表の作成と対話活動の充実を図りました。単元配列表とは、各教科等の年間指導計画を一体化したもので、教科等横断的な視点で捉えることができ、育てたい資質・能力や教科内容等でつなぐ際に活用します。本研究では、「筋道を立てて考察する」算数を軸とし、国語で学んだつなぎ言葉や論の構成を生かすといった、算数と国語の単元をつなぎ実践しました。授業では、児童に問いを持たせるために児童のつぶやきを拾ったり発問したりし、ペア・グループ、全体で対話活動を行いました。
登録年度	2020
学年等	小４ 小学校（全学年）
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	島袋勇治

タイトル	言葉への自覚を高め、読む力を育む授業づくり
説明	文学的な文章「ごんぎつね」の学習を通し、言葉への自覚を高め、読む力を育む授業づくりを目指します。 　学習課題の明確化と言葉に着目させる対話的活動の２つの手立てを通し研究テーマに迫ります。単元のゴールを「副題を考え新美南吉作品の魅力を伝え合おう」と設定し、授業づくりを行いました。学習課題に基づき問いを焦点化しためあてを立てたことで、児童が叙述や言葉にこだわる姿が見られました。また、家庭学習としての読みや全文シートの活用により対話が深まり、児童の「言葉への自覚を高め、読む力」を育むことができました。
登録年度	2020
学年等	小４
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	安田　ひとみ

タイトル	学習したことを社会生活に生かそうとする態度を養う指導の工夫
説明	本研究では、地域資源に沖縄県教育委員会「問い」が生まれる授業サポートガイドで示されている授業のポイントや参加型手法を仕掛けました。また、単元の終末にはパフォーマンス課題を設定し、学習過程で得た知識を総合的に活用できるよう単元構成を行いました。各自治体（那覇市、伊江村、読谷村）のまちづくりの魅力を学ぶことができ、「学習したことを社会生活に生かそうとする態度」を養うことができる研究実践になっています。
登録年度	2020
学年等	小４
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	金城智可子

タイトル	生きて働くプログラミング的思考の育成
説明	NHK for school「テキシコー」と無料プログラミング学習アプリ「Lightbot」をつかって、プログラミング的思考（「分解」「組合せ」「一般化」「抽象化」「シミュレーション」）の育成を目指しました。「すぐに授業ができるセット（資料２～５）」で、レッツエンジョイ！プログラミング教育！！
登録年度	2020
学年等	小４ 小６ 小学校（全学年）
教科・領域等	プログラミング教育
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	泉史恵

タイトル	筋道を立てて考える力を育む説明的文章での授業づくり
説明	これまでの国語科の授業実践を振り返ると、児童が課題に対して、自分の考えを根拠や理由を示しながら説明する力の育成が必要だと感じました。そこで、本研究では、「思考のずれ」を生む発問と「根拠（叙述）・理由・主張」を可視化した交流活動を位置付けて、児童が筋道を立てて考える力を育むことを目指して実践を行いました。
登録年度	2020
学年等	小４
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	上地　洋平

タイトル	相手や目的に応じて書くことができる児童の育成
説明	二次「読み取り」から三次「新聞を書く」活動を交互にワンセットにし、読み取りからの学びを、すぐ書くことに反映させられる複合単元です。可視化した振り返りノートの活用と、対話的な活動を取り入れ「読み取り」から「書くこと」への接続を図ります。振り返りノートは「①めあてに正対したまとめ②私の発見（語句などに関する気づき）③筆者の書きぶりから自身の書きに生かせそうなところ」を記入し、自身の新聞の書きにつなげます。
登録年度	2020
学年等	小４
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	新里　照実

タイトル	主体的に学ぶ態度を育む理科の指導の工夫
説明	小学校「電気」の単元で児童に「問い」をもたせる教材・教具、発問の工夫を行い、身近な材料を利用したものづくり活動を通して、自分事として「問い」をもち「解決していきたい！」という気持ちを育み、主体的に問題解決していこうとする態度の育成を図る授業研究。
登録年度	2020
学年等	小４ 小学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ その他
登録者名	松田　光浩

タイトル	自己を見つめなおし、道徳性を育てる授業の工夫
説明	道徳科では、自分事と捉えて考えさせることが大事です。自分事として教材を捉え、自己を見つめなおし、道徳性を育てる授業づくりを目指しました。葛藤を促す発問で児童の思考を揺さぶり、再考させることで道徳性を育むことにつながります。
登録年度	2020
学年等	小３ 小４ 小５ 小６
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	金城　俊康

タイトル	学校教育目標の具現化へ繋げる校内研修の運営
説明	学校教育目標を具現化に向けて、カリキュラム・マネジメントの視点を持って校内研修に取り組んだ。見取りやルーブリックで実態把握を軸にした授業改善に取り組む際に、子供の学ぶ姿に着目した。その結果、児童の実態にあった授業改善につなげることができた。本単元は地域の防災への取り組み（自助、公助、共助）について学ぶ単元である。自分の生活へのつながり感を重視した資料を用いた単元構成にした。市の防災計画、ハザードマップ、チリ沖地震の資料（稲嶺誌）、八重山地震津波（明和の大津波）等に関する資料や教材を充実させ活用した。
登録年度	2020
学年等	小４ 小学校（全学年）
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	仲宗根　徹

タイトル	数学的表現を活用して筋道を立てて説明する力を育む指導の工夫― 問い返し発問による対話のある授業づくりを通して（第４学年） ―
説明	「なぜこうなるの」「どうして間違えたのかな」と、児童が「つまずき」について対話したくなるような授業展開を目指し、研究を進めてきました。 　本研究では、児童の「つまずき」を取り上げ、問い返すことで問いを焦点化し、対話を通して意味理解を深めながら「つまずき」の原因を解消していきました。また、対話することで自分の考えを説明し伝え合う経験を積ませ、児童の「数学的表現を活用して筋道を立てて説明する力」の育成に取り組みました。 　本研究が、先生方の日々の実践の参考になれば幸いです。
登録年度	2020
学年等	小４
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	野原　由登

タイトル	コミュニケーション能力の育成のための授業づくり
説明	国語科では、グループ参加型の読書指導メソッドでもある「アニマシオン」の手法を取り入れます。アニマシオンは、「読む力」や「思考力・想像力」を身に付けたり、言葉の意味を理解し自分なりに考え判断し、表現することが容易になると言われ、このアニマシオンの手法を活用し、コミュニケーション能力の育成を目指します。 　また、自立活動の時間に、一人一人の特性に応じた対処法が身につけられるようソーシャルスキルトレーニング（ＳＳＴ）を取り入れた授業を計画することで、コミュニケーション能力の育成を図ります。
登録年度	2019
学年等	小４ 小_特別支援学級
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	新屋　和樹

タイトル	対話的に学ぶ態度を育む理科の学習の工夫　ーＩＣＴを使用した児童の思考を可視化・交流・共有化する学習を通してー
説明	ワークシートとＩＣＴを効果的に併用し、理科の見方・考え方をもとに観察・実験を行わせ、児童の思考の可視化・交流・共有化を行わせることで、対話的に学ぶ態度が養われるのではないか考えた。
登録年度	2019
学年等	小３ 小４ 小５ 小６ 小学校（全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	仲村　憲太

タイトル	二つの数量の関係を考察する力を育む指導の工夫
説明	割合の授業づくりで困ったことはありませんか。 本研究では、ビルドアップ型算数授業の視点を取り入れた授業改善を行い、学級全体で問題解決に取り組み、割合の考えを理解できるように挑戦しました。 デジタル数直線図で、数量の関係を考察する力と割合の量的なイメージが持てるような授業改善をしてみませんか。一人１台タブレットを活用する時代への提案です。
登録年度	2019
学年等	小３ 小４ 小５ 小学校（全学年）
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	玉城清朗

タイトル	対話的に学ぶ態度を育む理科の学習の工夫
説明	・フローチャートを取り入れた実験用ワークシートや単元を見通せるワークシート及びＩＣＴを効果的に併用して観察・実験の視点を焦点化することのにより、理科の見方・考え方の視点もとに見通しをもって観察・実験を行う学習。 ・ＩＣＴの活用により児童の思考を可視化・交流・共有化できるように工夫することによって、対話的に問題解決する態度を養う学習
登録年度	2018
学年等	小３ 小４ 小５ 小６ 小_特別支援学級 小学校（全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	指導案・ワークシート
登録者名	仲村　憲太