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タイトル |
主体的に行動する児童の育成を図るための指導と評価 |
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説明 |
キャリア教育の視点から係活動を仕事、職業と捉えた取組の実践です。児童がお互いの活動を認め合いながら、主体的に行動しようとする意欲や態度を育て、「人に役立ち、喜ばれる」ことを目指して取り組みました。 |
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登録年度 |
2015 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
山城 郁子 |
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タイトル |
モジュールで築く子どもの未来 |
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説明 |
モジュールって何でしょう。それは、家づくりの基となる言葉です。では、授業の基となるものは・・・？児童の実態に応じた「時間」「内容」を組み合わせるモジュール授業の実践例です。 |
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登録年度 |
2015 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
渡慶次愛 |
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タイトル |
仲間意識を高め規範意識を育む生徒指導の工夫 |
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説明 |
学級集団の仲間意識を高め、集団の規範意識への向上を図る工夫に役立てることができる。 |
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登録年度 |
2015 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
大城 桂子 |
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タイトル |
学習面に困り感のある生徒が主体的に学ぶための支援 |
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説明 |
高等学校における特別支援教育に関する支援体制作りの研究です。さまざまな事情により進級や卒業にかかわる課題（単位保留）をかかえる高校生がいる。その課題を解決するためには、生徒の実態把握や生徒自身の気づき、教師の共通理解など、学校全体での支援体制が重要となってくる。本研究では、学習面の困り感を生徒アンケートと教師によるチェックリストを用いて把握し、特別支援教育校内委員会と拡大学年会で支援方法の検討・実施を行った。 |
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登録年度 |
2015 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
喜納麻利子 |
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タイトル |
軽度知的障害のある生徒に対するキャリア教育の工夫 |
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説明 |
「就職を目指す軽度知的障害のある高校生の働くために必要な力とは、またその力を伸ばす手立ては」について、研究を重ね、実践を行いました。
働く力については中央教育審議会が示した「基礎的・汎用的能力」を踏まえて、これまで沖縄高等特別支援学校の就業体験の評価表に用いてきた「沖高特15の力」と特総研（2010）の「知的障害の児童生徒の『キャリアプランニング・マトリックス（試案）』知的障害のある生徒の高等部段階において育てたい力」を用いました。手立てにはストレスマネジメント、アサーション・トレーニング、ソーシャルスキ |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
前川考治 |
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タイトル |
心の病気の生徒の実態把握と支援 |
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説明 |
心の病気のある児童生徒の指導に関する文献事例（13事例）を選定し、３つのこと（１．実態把握の項目 ２．病気の特性 ３．児童生徒の変容につながった有効な支援）の分析・調査を行った。また、事例を基に各資料を作成した。内容は以下の通りである。
（１）事例集（13事例の様式を統一し、実態把握から変容までの 一連の流れが見える参考資料）
（２）病気の特性集（心の病気の主特性及び発達障害のある事例については個人の特性を示し、困りとの関連と支援について記録した資料）
（３）「安心感・信頼感を促す支援」（有効な支援の一 |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
比嘉 美保 |
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タイトル |
図書情報管理システムのWebアプリケーション化 |
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説明 |
現在県立学校の図書室で利用されている図書情報管理システムはAccessで開発されたシステムである。これをWebアプリケーション化し、さらに司書の要望を踏まえた状態にする校務支援システムの研究。 |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
宮里 健二 |
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タイトル |
教職員集団の協働性に関する研究 |
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説明 |
複雑化している学校課題の解決には、教職員集団で迅速に対応することが求められる。そのためには教職員の協働体制を作る必要がある。協働体制の構築には職場における良好な人間関係、仲間意識である同僚性を高め、同僚への自発的、積極的な協力である協働性を醸成しなければならない。本研究は教職員の同僚性を高める中心的役割を果たす者としてミドルリーダーを設定し、同僚性を高める校内職員研修の企画立案を通じて、学校で求められるミドルリーダーの役割とは何かを追求する。 |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
伊禮良栄 |
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タイトル |
共に運動の楽しさを味わえる合同体育の指導の工夫 |
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説明 |
「小規模校から発信！！」
小規模校の良さを生かしながら体育の授業を工夫して「運動の楽しさを味わわせたい」と考えた。
異学年の合同体育において、3年生から6年生までの児童１７人にゴール型ゲームのサッカーで、さまざまな手立てをしながら効果的な授業展開を図ることによって、児童が共に運動の楽しさを味わうことができた。 |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
喜名正人 |
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タイトル |
キャリア教育を通した学習意欲を向上させる指導の工夫 |
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説明 |
生徒の今と未来をつなぐ実践です。特別活動と教科（英語）を関連させ、生徒が「今学んでいることが将来の自分をつくる」ことを実感し、「勉強しよう！」という気持ちになれるような実践に取り組みました。 |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
名嘉 めぐみ |
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タイトル |
ミドルリーダーとして学校組織力を高めるための実践 |
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説明 |
学校における多くの諸課題に組織として対応するため、学校組織力を高める必要があります。その方法の１つとして本研究では、ミドルリーダーとして若手教職員への校内研修を実践することで、個々の資質向上と全体の連携強化を図り、学校組織力の高まりを目指します。同時に、これらの取組の主導的な役割を担うことで、実践者のミドルリーダーとしての資質も高めることが期待できます。 |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
眞榮城 敦 |
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タイトル |
コーチングの手法を取り入れた授業実践 |
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説明 |
中学１年生の特別活動や道徳の授業で「将来の夢」及び「中学校１年後半の目標」、そして、「それらを達成するための行動計画」を設定させる際に活用できる、ワークシート及び指導案を掲載しました。その中に、コーチングの手法が盛り込まれています。中学２年生や３年生でも活用できるものになっています。どうぞご活用下さい。 |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
宮城 義隆 |
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タイトル |
高等学校における発達障害等の生徒支援の在り方 |
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説明 |
高等学校において発達障害の生徒が2.2%在籍しており、その支援は学習面、心理面、行動面多くの課題がある。本稿では、支援事例を通して、校内支援体制、他機関との連携、学級、学校全体の温かい人間関係づくりの観点から、学習支援、進路決定、卒業後への移行支援へ繋がった要因の検証を行った。個に応じた支援を行うためには、学校長のリーダーシップの下、職員間の共通理解を図り、校内支援体制を整え、専門機関と連携、温かい人間関係づくりを意識した対応が重要であり、今後高等学校の特別支援教育の推進を図るにあたり鍵を握ると考えられる |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
仲村芳美 |
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タイトル |
自ら学習する態度を育てる学級経営の工夫 |
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説明 |
家庭学習の取り組みについて困っていませんか？児童は日々教師の評価を楽しみに待っています。本研究では家庭と連携を図るよう作成した「連絡ファイル」を用いて、児童が自ら学習する態度を育てることについて取り組んでみました。さあ、子供たちが自分から学習しようと輝く姿を見てみませんか。 |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
與座 優子 |
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タイトル |
学習意欲を高める小学校英語活動の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
興味・関心を高める英語体験活動の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
実践的コミュニケーション能力を育成する授業の工夫 |
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説明 |
本研究では，中学校3年生を対象に研究を進めた。「実践的コミュニケーション能力」を育成するため，4領域の指導を意識的に取り入れ，また，3年生ともなると英語力は個人差が大きくなるため，習熟度別少人数指導で授業を実践した。生徒には自己評価表を持たせ，毎時間4領域を評価させた。その結果，生徒のコンプレックスは取り除かれ，積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度が育成された。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
小学校英語活動の実施状況と教師の意識についての研究 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
実践的コミュニケーション能力をのばす授業の工夫 |
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説明 |
国際化の進展から，これからの外国語学習は「聞く」「話す」を中心とした活動に対応しなくてはならない。生徒が話せるようになるため，インプット理論を基に，効果的に音声によるアウトプット活動につなげ，実践的コミュニケーション能力を高めていくかを考えた。よく使われる表現を継続的にインプットし，ペアやグループでスキットを作成し，ＡＬＴとの実体験に近い形での活動で自己表現するための指導法の具体例を示した。 |
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登録年度 |
2001 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
コミュニケーション能力の基礎を培う授業の工夫 |
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説明 |
小学校においても英語の学習が可能となった。「小学校で英語を学習する必要性，小学校で英語を教える目的，英語導入までの流れ」をしっかり理解し、そのうえで小学校英語活動の取り組み方を研究した。自ら進んで外国人とコミュニケーションを図ろうとする児童を育成するための「聞く」「話す」活動の重要性と，歌・ゲーム・簡単なあいさつ・スキットといった「聞く」「話す」を中心とした明るく楽しい活動の事例を示した。 |
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登録年度 |
2001 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
