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| タイトル | 主体的に英文を読む活動に取り組む指導の工夫―領域統合型アウトプット活動を通して(第２学年)― |
|---|---|
| 説明 | 「読むこと」の授業において、受け身の生徒がいませんか。コミュニケーション能力の育成に意識した「読むこと」の指導の研究を行いました。オーラル・イントロダクションで生徒の興味を引き出し、パフォーマンス課題で、「読むこと」の目的意識を持たせながら、「話すこと［発表］」に繋げる活動を行いました。教科書本文内容からの学びを自分事として捉え、主体的に「読むこと」に取り組む生徒の姿を見ることができます。 |
| 登録年度 | 2022 |
| 学年等 |
中１ 中２ 中３ 中学校（全学年） 高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 英語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 金城 寛作 |
| タイトル | 主体的に英語でコミュニケーションを図る態度を育む指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 自作ストーリー教材を活用した教師と生徒の英語を使用してのやり取りを通し、単なる暗記によらない言語材料の理解を促す。そのようにして得た言語材料を使用し、「言語活動→指導→言語活動」の使用手順で活動をさせることにより、自分が本当に言いたいことを英語で表現できるようにする。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
中学校（全学年） 高等学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 英語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 水上 亮 |
| タイトル | 他者から学び、自らの考えを深めるライティング活動の充実 |
|---|---|
| 説明 | 英語の授業でライティング活動を行うとき、Office365のTeamsを使えば、添削や評価をスムーズに行うことができます。また、生徒同士で英文を読み合う活動も行うことができ、クラスメイト同士で学び合い、思考を深める主体的・対話的な活動が実現します。クラスや学校の実態、書く内容のレベルを問わず、授業作りに役立ちます。また、ライティングの種類に応じたチェックリストでPeer Feedbackや自己評価を行い、知識・技能の習得を図ります。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） |
| 教科・領域等 | 英語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 喜瀬 奈緒 |
| タイトル | 英語で書く力を高める指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 生徒の英語で書く力や学び合いを高めたいが、授業方法や添削指導の負担でお困りではありませんか。訂正コードで簡単添削、生徒同士の訂正活動で協働学習型が可能、ヒントクイズ作成&出題で楽しみながら学べます。異学年交流や小中連携にも活用できますよ。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | 中１ |
| 教科・領域等 | 英語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 金城 友也 |