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| タイトル | 学びを実感できる生徒会活動の創造 |
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| 説明 |
生徒数63人という小規模校の本校は，体育系の活動がさかんで，地域との交わりも豊かな学校である。しかし，生徒相互の連帯が弱く，ともに高め合うことのきびしさが弱いという一面をかかえている。その課題を克服すべく，自治的活動が最も端的に表れる生徒会活動を活性化するための取り組みとして行ったものである。 実践のみに焦点があてられがちな昨今の生徒会活動を見直し，「討議」「決定」「総括」を行う場に視点をあて，学級活動と効果的にリンクさせることを念頭に取り組んだ。 |
| 登録年度 | 2000 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 特別活動 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | ＩＴ教育センター |
| タイトル | 高め合う道徳の時間の工夫 |
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| 説明 |
今日，若者の引き起こす重大な事件が後を絶たない。現代ほど心の教育が叫ばれる時代もないだろう。道徳教育は，その心の教育を担う重要な役割を持っている。しかしながら，学校における道徳教育のかなめともいうべき｢道徳の時間｣の現状は，生徒にとって，興味関心のもてる授業とはいえないものであった。 そこで，コールバーグ理論にもとづいたモラルジレンマ授業を展開し，道徳の時間を工夫することで，生徒一人ひとりの道徳的判断力を育成し,道徳性を高める実践を試みた。 |
| 登録年度 | 2000 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | ＩＴ教育センター |
| タイトル | よりよい人間関係をつくる学級経営を目指して |
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| 説明 |
社会環境の激変の中，子供たちは人間関係をうまくつくれないために孤立感を感じ，自分自身の精神衛生を悪くしている。人間関係の持ち方の学習が不足しているため，学校生活に適応できないのではなかろうか。 そこで，学級経営尺度を使って学級の実態と児童の変容をつかみ，構成的グループ・エンカウンター（SGE）の授業実践を通して，よりよい人間関係づくりを目指した。 学級経営尺度は?自尊感情，?学級雰囲気，?学級適応感，?社会的スキルの４つの観点から全58問の質問紙法で，学級の実態把握ができた。 |
| 登録年度 | 2000 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | ＩＴ教育センター |
| タイトル | 集団における所属感・連帯感を育む学年経営の工夫 |
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| 説明 |
学校現場において，いじめや不登校，学級崩壊など教育をめぐる問題は複雑になりつつある。これらの問題の予防策として，学年集団の人間関係をよくし，児童と児童の間に信頼関係を育むことが必要とされている。そのためには，集団にかかわりをもたすための体験の場が必要となってくる。本研究では，特別活動やゆとりの時間を活用して，構成的グループ・エンカウンターによる学年集会を基盤にして人間関係を豊かにし，児童の活躍する場が多くもてる学年合唱大会を企画した。学級会で役割分担をし，音楽専科に合唱指導をしてもらった。 |
| 登録年度 | 2000 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 特別活動 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | ＩＴ教育センター |
| タイトル | 豊かな人間性を育む総合単元的な道徳学習の工夫 |
|---|---|
| 説明 |
子ども達の道徳性に関わる教育機能の低下が指摘されている今日，豊かな人間性の育成が求められている。豊かな人間性を育むには，体験的な活動を教科やその他の教育活動の中により多く取り入れ，道徳的価値の内面化を図ることが大切である。 そこで，本研究では，総合的な学習の時間における体験活動との関連を重視した「総合単元的な道徳学習」に取り組み，道徳的実践力を高めようと，単元構成や授業の工夫をした。単元における道徳の時間の位置づけや体験活動と関連させた道徳の時間の位置づけを考えて単元を構成した。授業では，体験活動での思 |
| 登録年度 | 2000 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | ＩＴ教育センター |