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タイトル |
表現力を育てる社会科学習指導の工夫 |
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説明 |
生徒が適切に表現できる力を育成するために，調査・追究した学習の成果や学習過程を表現する場面を３回設定した。各グループが発表したことについて，自己評価，相互評価させ，さらに練り合い，学び合いを深めさせた。その結果，社会的事象について多面的・多角的に考察した学習の成果や学習過程を，教科の特性をいかして地図やグラフを活用して表現することができた。 |
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登録年度 |
2004 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
社会 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
屋嘉 |
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タイトル |
個に応じた生徒支援の工夫 |
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説明 |
近年，青少年をとりまく教育環境は，必ずしも好ましいとはいえず，学校の指導体制や相談体制だけでは十分に対応できない問題も多く発生している。
こうした状況の中，問題行動の予防や解決と児童生徒の健全育成は，学校・家庭・地域における共通の課題となっており，今後校外ネットワークによる「家庭支援会議」を構築し共同支援体制を整え，学級担任が一人で抱え込むのではなく地域や関係諸機関等の支援を受けながら，生徒個々への対応や家庭への支援を進める。それが，不登校児童生徒へ効果を及ぼし，登校復帰や問題行動等の減少へとつなが |
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登録年度 |
2004 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
社会 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
佐久本淳 |
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タイトル |
歴史学習における思考力・表現力の育成 |
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説明 |
本研究は、問題解決的学習のまとめの段階に、プレゼンテーション活動を取り入れることによって、児童の学習における思考や表現に、より主体的に取り組むようになり、思考力や表現力を育成することができるであろう。という仮説をたてて取り組んだ。
学習課題ごとにグループをつくり、調べ学習で調べた歴史事象を論理的・構造的に考え，表現の方法や技能を工夫し，プレゼンテーションを展開した。 |
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登録年度 |
2004 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
社会 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
玉城正也 |
