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| タイトル | 科目「実習」における協働を目指す指導の工夫 ―治具を活用した「ギアポンプ製作」において作業効率の向上を通して― |
|---|---|
| 説明 | 治具の活用で作業の簡略化及び省略化を図り、安全な作業環境のもと効率化を行う。それにより、教材の効果的な活用が可能になり、思考錯誤が生まれる。同時に、教え合いや学び合いが活発化し、生徒が自分自身の考えを持った「協働的な活動」の活性化を目指した。 |
| 登録年度 | 2022 |
| 学年等 |
高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） |
| 教科・領域等 | 工業 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 佐久本 睦臣 |
| タイトル | 科目「課題研究」における作品製作（機械制御） |
|---|---|
| 説明 | 課題研究の作品製作（機械制御）において生徒が自分で機械制御を実践するためにマイコン（Arduino）を使用した制御技術学習教材を作成した。教材には制御例ごとに機械の仕組みや電気回路の実体配線図、プログラムの例を表記している。また、専門用語や機体のＣＡＤ図面など、製作について自分で調べられるように工夫されいる。「Office365」の「Sway」を活用しており、URLやQRコードで閲覧できる。 |
| 登録年度 | 2020 |
| 学年等 | 高3(専門） |
| 教科・領域等 | 工業 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 生盛 昌栄 |
| タイトル | 科目「課題研究」における作品制作（機械制御） |
|---|---|
| 説明 | 制御技術学習教材の製作を通して |
| 登録年度 | 2020 |
| 学年等 | 高3(専門） |
| 教科・領域等 | 工業 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 生盛昌栄 |
| タイトル | 「実習」における主体的・協働的な態度を育成する授業の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 従来のマシニングセンタ実習においては、個人課題作品の製作のみの実習内容であることから、主体的・協働的に取り組むための工夫が必要だと考えた。そこで、実習において課題解決しながら協働製作する協働課題に取り組ませることと、役割分担を意識させた振り返りの話合い活動を行うことで、主体的・協働的な態度の育成を図る。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 | 高3(専門） |
| 教科・領域等 | 工業 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート その他 |
| 登録者名 | 松元 鉄也 |
| タイトル | 「実習」における主体的・協働的な態度を育成する授業の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 実習において、課題解決しながら協働製作する協働課題に取り組ませる。そして、振り返りの発表に向けた話合い活動の役割に責任を持つことと他者理解をする気持ちを持たせることで、主体的・協働的な態度の育成を図る。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 | 高3(専門） |
| 教科・領域等 | 工業 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 松元 鉄也 |