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| タイトル | 「言語活動例」を取り入れた指導法の研究 |
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| 説明 | |
| 登録年度 | 2001 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | IT教育センター |
| タイトル | 豊かな心を育む道徳学習の工夫 |
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| 説明 | 道徳教育改善の基本方針の一つに，心に響く道徳教育があげられており，教師と子どもが共に考え，悩み，感動を共有していける魅力的な教材の開発や活用の重要性が述べられている。本研究では，総合単元的な道徳学習の中の複数価値総合型を用いて，総合主題「みんないっしょに生きていく」を設定して，道徳の時間の価値内容と詩の群読や絵本の読み聞かせ等を関連づけて実践した。また，道徳の資料にも，あまんきみこの絵本や相田みつをの詩を取り入れ，資料分析をし，発問や資料提示の工夫を試みた。 |
| 登録年度 | 2001 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | ＩＴ教育センター |
| タイトル | 学級における予防・開発的カウンセリングの工夫 |
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| 説明 | 研究仮説１「学級活動や道徳において，構成的グループ・エンカウンターを計画的に実施することにより，好ましいリレーションがつくられ，自己肯定感が促進されるであろう」，研究仮説２「児童とのコミュニケーションにおいて，メタフォリカル・アプローチを用いることにより，児童の内的な想像力が働き，意欲が高まり，行動の変容が起こるであろう」。成果?学校生活意欲や学級満足度を高めれば自己肯定感が高くなることが明らかになった。?児童が構成的グループ・エンカウンターを楽しむようになり，自他への気づきや行動の変容が現れてきた。?メ |
| 登録年度 | 2001 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | ＩＴ教育センター |
| タイトル | 夢や希望を育む生き方指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 現在，本県の重要課題に高等学校における中途退学者の増加や無業者の増加という状況がある。このような進路に関わる問題を解決していくための一つの方策として，小学校の段階から夢や希望をもたせ，学校・学級生活に適応していくための生き方指導としての「進路の学習」を実践していくことがより大切である。本研究では，第４学年における身近にある職業調べの話合い活動を通して，夢や希望を育む生き方指導の工夫を行ってみた。具体的な手立てとして，児童一人一人の話合い活動の意欲を高めるために「進路の学習」に関わる題材の工夫を行った。そし |
| 登録年度 | 2001 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | ＩＴ教育センター |
| タイトル | 豊かな人間性を育む道徳の授業の工夫 |
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| 説明 | 新しい教育課程では，「生きる力」育成が不可欠であるとし，その重要な要素として豊かな人間性が挙げられている。それを育てるのが，心の教育であり，道徳教育である。これまで，道徳の時間となると生徒は，建前を意識し心情をのびのびと表現できず，みんなで練り合い，深め合うことがなかなかできなかった。ところが，総合的な学習の時間で取り組んだ「人権」をテーマとした創作劇では，登場人物の心情について考え，意見を述べ合って台本作成し，配役や係りの活動を通して，協力，責任，生命尊重，思いやり等について生徒一人一人が，真剣に考え， |
| 登録年度 | 2001 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | ＩＴ教育センター |