情報共有システム
タイトル |
問題解決能力を育む指導の工夫 |
説明 |
三角比の学習で,自ら考える問題づくりを通して「問題解決能力が育まれる」という仮説をたてて,取り組んだ。考える場や気づく場となる「問題づくり」の授業の設定で,生徒の興味・関心が高まり,問題解決の手順を理解することで,既習の知識や技能を活用する必要性に気づき,数学的な見方や考え方を意識するようになった。また,問題解決の手順を身につけることは,問題解決能力を育む手だてになった。 |
登録年度 |
2006 |
学年等 |
|
教科・領域等 |
数学 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
城間直美 |
タイトル |
中学校数学 |
説明 |
中学1年生数学教材「方程式」は,方程式の解き方の手順を定着させることにより,基本的な方程式を解くことができるようになることを目的に作成した。12種類の問題を難易度に応じて3段階に設定している。それぞれ目標達成を診断し,その結果に応じて補充学習を行うことで学習の定着を図れるように工夫した。また,補充学習の最後には,アニメーションによる解法の仕方を見せることで,視覚的に理解できるようにした。 |
登録年度 |
2006 |
学年等 |
|
教科・領域等 |
数学 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
嶋倉利枝 |
タイトル |
数学的な考え方を育てる指導の工夫 |
説明 |
本研究は,図形領域の学習において「イメージリスト」を作成・活用した深化的課題学習を実践することで,数学的な考え方を育てる指導の工夫を行った。少人数指導の中で体験的,操作的活動を取り入れながら,イメージする力を高め,既習事項と照らし合わせながら「イメージリスト」を活用することで学習内容を発展させ研究を深めた。 |
登録年度 |
2006 |
学年等 |
|
教科・領域等 |
数学 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
伊波 寿光 |
タイトル |
自ら学び、自ら考える力を育む指導の工夫 |
説明 |
因数分解においてタイルを使った操作活動を取り入れ,自力解決に向けた一人学びの資質や能力を高める指導を繰り返すことで,「自ら学び,自ら考える力が育まれる」との仮説を基に取り組んだ。「一人学びの場」を授業の後半に位置づけることで,よりよい見方や考え方,表現・処理を積極的に活用するようになり,自ら学ぶ意欲が高まり主体的に考えるようになった。 |
登録年度 |
2006 |
学年等 |
|
教科・領域等 |
数学 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
仲嶺 真 |