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タイトル |
図工 ハッピーカード作り |
説明 |
英語パーシャルイマージョン(図工)でポップアップのハッピーカードを作成しました。中学年 |
登録年度 |
不明 |
学年等 |
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教科・領域等 |
総合的な学習の時間 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
兼城 純子 |
タイトル |
家庭 家族の団らん くず餅作り |
説明 |
小学校家庭科、家族の団らんでくず餅作りを行いました。 |
登録年度 |
不明 |
学年等 |
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教科・領域等 |
総合的な学習の時間 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
波平 りえ子 |
タイトル |
算数 三角形とその種類 |
説明 |
英語パーシャルイマージョン算数で活用したパワーポイントとワークシートです。 |
登録年度 |
不明 |
学年等 |
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教科・領域等 |
総合的な学習の時間 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
山川雅代 |
タイトル |
体育 バスケットボール |
説明 |
小学校 体育 英語パーシャルイマージョン指導案です。 |
登録年度 |
不明 |
学年等 |
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教科・領域等 |
総合的な学習の時間 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
大嶺英之 |
タイトル |
算数 三角形とその種類 |
説明 |
小学校算数「三角形とその種類」の英語イマージョン指導案です。中学年用 |
登録年度 |
不明 |
学年等 |
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教科・領域等 |
総合的な学習の時間 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
山川雅代 |
タイトル |
家庭科 家族の団らん |
説明 |
家庭科 くず餅を囲んで家族の団らん図ります。(中学年) |
登録年度 |
不明 |
学年等 |
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教科・領域等 |
総合的な学習の時間 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
波平 りえ子 |
タイトル |
図工 ポップアップカード作り |
説明 |
中学年図工で活用できるポップアップカード作り指導案です。 |
登録年度 |
不明 |
学年等 |
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教科・領域等 |
総合的な学習の時間 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
兼城 純子 |
タイトル |
積極的に表現しようとする態度を育成 |
説明 |
英語活動において児童に親しみのある絵本を教材として活用し,絵本の内容をロールプレイで表現することで,進んで発表し積極的に表現しようとする態度が育つであろうと考え、指導の工夫を研究した結果,児童は短時間で英語表現を覚えることができ,喜んで活動に参加した。また,絵本の内容をロールプレイさせる際もお面を活用することで,児童のやりたい気持ちを引き出すことができ,積極的に表現しようとする態度を育成することができた。(低学年) |
登録年度 |
不明 |
学年等 |
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教科・領域等 |
総合的な学習の時間 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
磯部幸代 |
タイトル |
楽しく英語を聞き取ることのできる英語活動 |
説明 |
「英語活動において、新出語彙提示の際、TPRを取り入れたチャンツ・歌のリズムで触れさせることでその語彙に対して興味・関心を高め、楽しく英語を聞き取ることができるであろう」と仮説を立て検証を進めた結果TPRを取り入れた指導により、児童の興味・関心が高まり、より楽しい聞き取り活動を行うことができ、語彙の定着も図れた。 |
登録年度 |
不明 |
学年等 |
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教科・領域等 |
総合的な学習の時間 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
大嶺英之 |
タイトル |
英語のリズムを感じ取り楽しく活動する英語活動 |
説明 |
歌・チャンツを効果的に活用したリズム指導を継続することにより英語表現の定着が図られ,英語のリズムを感じ取ることができ,英語の聞き取りが向上した。さらに,英語が使えたという達成感や充実感から学習意欲も高まった。(中学年) |
登録年度 |
不明 |
学年等 |
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教科・領域等 |
総合的な学習の時間 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
山川雅代 |