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| タイトル | 科目「野菜」の教材研究と指導法の工夫 |
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| 説明 | 科目「野菜」の授業展開の一環として水耕栽培に関する知識と技術修得を図ると同時に従来の土耕栽培に分析技術を取り入れ，効率的な栽培法や水耕及び土耕栽培を併行して実施することで野菜の成分吸収に違いが見られるかを調べた。その結果，土耕及び水耕栽培において，カリウムについては，水耕の方が土耕各区よりも高い値を示していた。カルシウム，マグネシウム，鉄，亜鉛，銅については，土耕の方が水耕よりも高い傾向にあった。 |
| 登録年度 | 2001 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | ＩＴ教育センター |
| タイトル | 科目「農業科学基礎」の教材研究と指導法の工夫 |
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| 説明 | 有機質肥料は環境保全，持続型農業を考える上で大変重要であり，本研究では，手作りの有機質肥料が作物栽培に及ぼす影響を圃場試験により調査した。作物栽培に施肥した手作りぼかし肥料は市販の有機質肥料や化成肥料との比較において，大変効果のあることが確認できた。また肥料，土壌及び作物の成分分析の結果から圃場試験の結果を考察することもできた。さらに成分分析方法は学校現場で取り組めるよう，テキストにしてまとめた。 |
| 登録年度 | 2001 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | ＩＴ教育センター |
| タイトル | 科目「植物バイオテクノロジー」の教材開発 |
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| 説明 | 平成15年度から新高等学校学習指導要領の適応により，新設科目として「植物バイオテクノロジー」が実施される。そこで科目「植物バイオテクノロジー」の教科書の内容にそった映像教材ができれば，それを視聴することで生徒の興味・関心が高まり，バイオ技術も向上すると思われる。今回の研修では，科目「植物バイオテクノロジー」の実践的内容の映像化を試みた。映像教材のメディアは，ＤＶＤやＤＶＣの形式でデジタル化した。 |
| 登録年度 | 2001 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | ＩＴ教育センター |
| タイトル | 科目「植物バイオテクノロジー」の教材開発 |
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| 説明 | 新科目「植物バイオテクノロジー」の教材開発として，地域の希少植物である「沖縄の野生ラン」に着目した。地域の素材を活かすことで，生徒の興味・関心を高めるとともに，バイオテクノロジーに関する基礎的・基本的な知識と技術を効果的に習得させることができる。研究では「沖縄の野性ラン」38種を収集するとともに，その栽培法や増殖法に取り組み，得られたデータや作出したフラスコ苗の教材化を試みた。 |
| 登録年度 | 2001 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | ＩＴ教育センター |
| タイトル | 自閉症児のコミュニケーション指導 |
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| 説明 | 自閉症児の認知面の適切な実態把握から発達段階を明確にし、個に応じたコミュニケーション手段を見いだすために、NC-プログラムを使って指導に取り組んだ。児童の発達の状況をチェックし、発達タイプに合わせたコミュニケーション手段を取り入れながら、指導プログラムを立てて実践した結果、児童自らサイン言語で接してきたり、合図する行動が見られるようになり、対人関係やコミュニケーションに広がりがでてきた。 |
| 登録年度 | 2001 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | ＩＴ教育センター |