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| タイトル | 個人共同研究（経営班） |
|---|---|
| 説明 | |
| 登録年度 | 2022 |
| 学年等 |
特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員 |
| 教科・領域等 | その他 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 センター調査研究 その他 |
| 登録者名 | 比嘉 剛 |
| タイトル | 沖縄の伝統文化を題材とした授業による主体的な学習者の育成 |
|---|---|
| 説明 | 主体的に学ぶ生徒（主体的な学習者）の育成を目指し、沖縄の伝統文化を題材とした授業において、学習形態に応じたワークシートの工夫と、人的資源(美術Ⅰとの交流・外部人材)の活用を行いました。ワークシートは３種類作成し、特に自己調整学習のサイクルを活用した「成長シート」では生徒自らが選択した学習方法で、試行錯誤しながら学習に取り組む態度を目指しています。また人的資源の活用では、３人の外部人材の協力を得ながら、伝統継承について自分事として考える態度を育成しています。 |
| 登録年度 | 2022 |
| 学年等 |
小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員 |
| 教科・領域等 | 音楽 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 具志 沙衣 |
| タイトル | 望ましい食習慣の形成を目指した食に関する指導の工夫ー食育の視点と関連付けた教科等横断的な計画や学習を通してー |
|---|---|
| 説明 | 学習指導要領総則において、これまでよりも「学校における食育の推進」が明確に位置付けられ、教科等横断的な視点から食に関する全体計画に沿った組織的・計画的な取組が求められています。そこで教科等や給食の時間において、単元配列表を作成し食育の視点と関連付けた教科等横断的な計画や学習により、児童が食に関する学びを自分事として捉え、実生活に生かそうとする態度を育むことを目指し取り組んでいきます。 |
| 登録年度 | 2022 |
| 学年等 |
小学校（全学年） 中学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 教職員 |
| 教科・領域等 | 食教育 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 その他 |
| 登録者名 | 底田 春奈 |
| タイトル | 衣服の着用と手入れの実践力を育む家庭科の指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 知的障害特別支援学校中学部家庭科における「衣服の着用と手入れ」の授業の取り組みです。本研究は「問題解決的な学習と連携ツールを通して」生徒が自ら考え、生徒同士で解決の手立てについて知恵を出し合い考え、思考錯誤しながら実践を通して解決する過程を大事にしました。授業での実践や体験的な学習で習得したことを、連携ツールを通して家庭と情報共有し連携を図り、家庭の手伝いの実践力に繋げることができました。自ら考える、他者と協力して解決する、達成感を味わう等の経験が将来の生活が豊かになる手立てとなることをねらった研究です。 |
| 登録年度 | 2022 |
| 学年等 |
特支_中３ 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員 |
| 教科・領域等 | 家庭 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 長嶺春香 |