情報共有システム
| タイトル | 生徒が主体的に判断できる力を育成する授業の実践的研究 |
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| 説明 | 現在の社会は、ICT機器が広く普及し、毎日の生活を便利にしている。そのICT機器の中でも特にスマートフォンの普及率が高く、児童生徒の所有率も増加傾向にある。それと並行してネット依存や不適切動画の投稿など様々な問題も起こっている。このことを受けて、学校現場において、情報モラル教育の充実が必要不可欠である。この情報モラルを判定する基準として、日常モラルが大部分を占めるものと考え、道徳の授業の内容と関連させて、情報モラル教育の実践を行った。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 | 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 高江洲 英知 |
| タイトル | 自己を見つめる力を育む、主体的で対話的な授業づくり |
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| 説明 | |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 |
中１ 中２ 中３ |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 前田 佐綾香 |
| タイトル | 「自己を見つめる力」を育む道徳の授業づくり |
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| 説明 |
明確な指導観とは？自己を見つめるとは？ 本時の授業で何について考えさせ・何を気づかせたいかを明確にし、自分自身との関わりを基に考えるため、発問と書く活動を手立てとして研究を進めました。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 | 小３ |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 上地 真由美 |
| タイトル | 「考えを深める力」を育む道徳科の授業づくり |
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| 説明 |
「○○は大切だと思いました。」 子どもたちは、本当に授業で考えを深めた結果、そう言っているのでしょうか？ どうしたら、考えを深める力を育む授業ができるのでしょうか？ 2年生の指導案・板書付！（全９時間）他学年・他教材の授業づくりのヒントにもなります！ |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 | 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 新垣 博也 |