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| タイトル | 理科の授業における論理的思考力の形成プロセスの研究Ⅱ |
|---|---|
| 説明 |
本研究では、論理的思考力の定着をめざし、ビジネススキルとして知られているロジカルシンキングの手法を参考に、その形成プロセスを研究してきた。その手立てとして、黒上（2018）の提唱する思考スキルと、独自に考案したＳ－Ｇチャートや、キャンディ・チャート等の思考ツールを組み合わせ、段階的に授業に取り組むことで、論理的思考力の形成を図った。 実際の授業実践において、その効果を検証し有効性があることがわかった。以上の研究の成果をまとめ、理科の授業における論理的思考力の形成プロセスを構築することができた。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員 |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 濱川武司、名嘉克弥、上江 洲卓、仲里健、屋良陽子、林尚美 |
| タイトル | 科学的な思考力・判断力・表現力を育成する探究活動 |
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| 説明 |
サブテーマ：生態学分野における身近な生物を活用した観察・実験を通して 平成３０年告示の学習指導要領において理科の目標としても位置付けられている「科学的に探究するために必要な資質・能力」を高め、探究活動を通して生徒の思考力・判断力・表現力を育成するために本テーマを設定した。生態学的な調査の手法を活用し、探究の８過程の一部分を取り入れた活動と、未知の課題に２つのキーワードと50文字の作文で挑む「R50」の活動を組み合わせ、生徒の課題解決に向けた力と思考力・判断力・表現力を育成する授業を実践し検証した。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 | 高等学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 その他 |
| 登録者名 | 花原 努 |
| タイトル | 物理の有用性を実感し、主体的に学びに向かう態度を育成する授業の工夫 |
|---|---|
| 説明 |
サブテーマ －日常生活や社会と関連付けた教材・教具の活用を通して－ 本研究では、身近な製品の原理と物理現象や法則との関連が実感できる教材・教具を 工夫・開発するとともに、それらを 活用する授業を行うことで物理の有用性を実感させ、生徒たちの 主体的に学習に向かう態度の育成を図った。 【作製及び作成教材】 ・単純梁模型（剛体のつりあい） ・ロードセル（ホイートストンブリッジ） ・磁気センサ(ホール効果) ・ＩＣカード及び無線給電の仕組みの可視化（電磁誘導） ・単元一枚ポートフォリオ |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員 |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 名嘉一史 |