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タイトル	目的意識をもって学びに向かう児童の育成
説明	本研究では、キャリア形成との関連から、２つの目的意識をもって学びに向かうことができるように「単元内自由進度学習」を取り入れ、以下の２つを手立てとして実践しました。 ①「若狭学習プラン」と称し、児童自身が学習計画を作成し学び進めていきます。 ②「沖縄県のキャリア教育の基本方針」に示されている身に付けさせたい４つの力（か・ふ・や・み）の視点を振り返りと「キャリア・パスポート」に取り入れました。
登録年度	2022
学年等	小１小２小３小４小５小６小_特別支援学級小学校（全学年）中１中２中３中_特別支援学級中学校（全学年）高1(普通）高2(普通）高3(普通）高等学校（全学年）県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）教職員
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	山城　公美

タイトル	衣服の着用と手入れの実践力を育む家庭科の指導の工夫
説明	知的障害特別支援学校中学部家庭科における「衣服の着用と手入れ」の授業の取り組みです。本研究は「問題解決的な学習と連携ツールを通して」生徒が自ら考え、生徒同士で解決の手立てについて知恵を出し合い考え、思考錯誤しながら実践を通して解決する過程を大事にしました。授業での実践や体験的な学習で習得したことを、連携ツールを通して家庭と情報共有し連携を図り、家庭の手伝いの実践力に繋げることができました。自ら考える、他者と協力して解決する、達成感を味わう等の経験が将来の生活が豊かになる手立てとなることをねらった研究です。
登録年度	2022
学年等	特支_中３特別支援学校（中学部全学年）特別支援学校（全学部）県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）教職員
教科・領域等	家庭
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	長嶺春香

タイトル	「思考力，判断力，表現力等」を育成する理科の授業の工夫
説明	中学校理科第３学年「運動とエネルギー」の「力のはたらき方」の単元において、日常の事物・現象から課題を設定し、自作実験用ボードを用いた力の合成・分解の実験や生卵を用いた慣性を見いだす実験など、実験・観察を通して生徒が問題を解決し、積み重ねた知識を活用して単元を一貫して追究するパフォーマンス課題に取り組む教材である。
登録年度	2022
学年等	中３
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	具志堅　明宏

タイトル	論理的に思考し表現する力を高める単元デザイン
説明	・中学校公民「地球社会と私たち」において、ＩＣＴ活用を前提とした単元デザインを研究しました。・論理展開の思考ツールを活用した授業構成になっています。・Googleスプレッドシートで作成した「振り返りシート」を活用し「振り返り」を行いました。・ＩＣＴ活用の授業終末は、教室内の生徒の考えを可視化・共有化できるので有効だと考えています。・本研究で活用した振り返りシートのURL＆QRコードを成果物として登録しています。　以上、気になった方は、ちょっと覗いてみてください。
登録年度	2022
学年等	中３教職員
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	池間大輔

タイトル	自学自習力を高め、主体的に学習に取り組む児童の育成 ―「予習型家庭学習」をもとにした授業展開の工夫を通して（第５学年）―
説明	本研究は、児童の自学自習力を高め、主体的に学習に取り組む児童を育成することをテーマとしている。そのための主な手立てとして、①「問い」を生み出す「予習型家庭学習」②授業に効果的に取り入れる「自由進度学習」の２点について研究した。児童が生涯に渡って学び続ける姿勢を身につけるためには、学習内容を理解し習得することに加えて、自ら学びを進められるような「学び方」を学ぶことも重要だと考える。１つの学習方略として、先生方の参考になれば幸いである。
登録年度	2022
学年等	小１小２小３小４小５小６小_特別支援学級小学校（全学年）中１中２中３中_特別支援学級中学校（全学年）高1(普通）高2(普通）高3(普通）高等学校（全学年）県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）教職員
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	新川　元樹

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