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| タイトル | 聴覚障害 「総合的な学習の時間」学習指導案 |
|---|---|
| 説明 | |
| 登録年度 | 2004 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 総合的な学習の時間 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 特別支援教育課 |
| タイトル | 地域の自然を大切にする態度の育成を目指した総合的な |
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| 説明 | 本研究は，身近な生き物の生息する環境に関して様々な気づきをさせ得るような，単元設定の下で進めている。その際に，地域の人材を活用すると共に，地域の方々に対して児童の豊かな学びをどのように還元していくかということも視野に入れて取り組んでいる。 |
| 登録年度 | 2004 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 総合的な学習の時間 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 桃原のぞみ |
| タイトル | 高学年の学習意欲を高める英語活動の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 本研究では，昔ばなしに既習の英語表現を取り入れ教材化を行った。高学年の英語活動において，昔ばなしを劇化した活動の中で，既習の英語表現を繰り返し発話する場の工夫をすれば，児童は意欲的に英語活動に取り組んでいくだろうという仮説を立て研究を進めてきた。その結果，児童は劇化した活動の中で，英語を使って自分の役を演じることで，進んで英語を発話することができた。 |
| 登録年度 | 2004 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 総合的な学習の時間 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 金城ルミ |
| タイトル | 学びへの目的意識を高める総合的な学習の時間の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 本研究では，特別活動の集団宿泊的行事と連携した単元において，学ぶ目的意識を高める学習過程の工夫に取り組んだ。「総合的な学習の時間」における育てたい力を明確化し単元を構成した。特に，育てたい力を「身につく力」として，生徒に話し合わせる活動をガイダンスに取り入れた。その結果，学びへの動機づけとしての目的意識を高めることができ，自己の生活や将来の生き方にどのように役立つのかを考えさせることができた。 |
| 登録年度 | 2004 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 総合的な学習の時間 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 野原 綾子 |
| タイトル | 発話することの意欲を高める英語活動の工夫 |
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| 説明 | 本研究では，チャンツとスキットを関連させ，発話することの意欲を高める教材とその活かし方の研究に取り組んだ。英語スキットで発話するまでの内発的動機付けとして，「チャンツ遊び」「落ちや笑いのある創作スキット」「個に応じたねらい」の３つの手立てで児童を導いた。その結果，児童は，英語で発話することの喜びを体感でき，発話することの関心・意欲が高まり，将来の英語学習に向けての動機付けとして成果が得られた。 |
| 登録年度 | 2004 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 総合的な学習の時間 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 伊波 妙子 |