情報共有システム
|
タイトル |
お互いを支え合うリレーションづくりの工夫 |
|
説明 |
本研究の目的は，ピア・サポート・プログラムを実践することにより，お互いを支え合うリレーションをつくることである。「相手の状態に気づく段階」に重点をおいたプログラムをつくり，学んだことを日常の活動につなげるために，「ピア・サポートの木」の取り組みやショートプログラムを実践した。その結果，友だちを支援するためのスキルを身につけ，お互いを支え合うリレーションをつくることができた。 |
|
登録年度 |
2003 |
|
学年等 |
|
|
教科・領域等 |
特別活動 |
|
登録資料 |
2017 |
|
登録者名 |
豊里寿 |
|
タイトル |
主体的に進路選択に取り組む進路指導の工夫 |
|
説明 |
本研究は，「身近な人々との関わりを通して，コミュニケーション力を高め，多様な価値観にふれることにより，生徒は進路選択に主体的に取り組む意欲や態度が育つであろう」という仮説を立て取り組んだ。 高校生や職業人の進路経験から主体的に進路選択する意義を学んだり，手紙の交流を通して，親子の関わりを深め級友同士のリレーションづくりを図ることができた。その結果，生徒は自らの進路選択を主体的に捉えようとする意欲や態度が育成された。 |
|
登録年度 |
2003 |
|
学年等 |
|
|
教科・領域等 |
特別活動 |
|
登録資料 |
2017 |
|
登録者名 |
高良嘉幸 |
|
タイトル |
マルチメディアとしてのパソコンの利用 |
|
説明 |
学校・生徒会行事をディジタル化して記録し、DVDなどの媒体や
校内LAN等を用いて活用することによって学校の活性化に活かせると考え、このテーマを設定した。
県立美里工業高等高校 宇栄原 格 |
|
登録年度 |
2003 |
|
学年等 |
|
|
教科・領域等 |
特別活動 |
|
登録資料 |
2017 |
|
登録者名 |
宇栄原 格 |
|
タイトル |
学級活動における自主性を育てる指導の工夫 |
|
説明 |
学級活動における自主性を育てる指導の工夫を、体験的な学習の手だてに活用して進めていく。 |
|
登録年度 |
1998 |
|
学年等 |
|
|
教科・領域等 |
特別活動 |
|
登録資料 |
2017 |
|
登録者名 |
教科研修課 |
|
タイトル |
一人一人が主体的に取り組む学級活動 |
|
説明 |
一人一人が主体的に学級活動に取り組むためには、話し合い活動において、事前・話し合い・事後における教師の支援を工夫する必要がある。 |
|
登録年度 |
1998 |
|
学年等 |
|
|
教科・領域等 |
特別活動 |
|
登録資料 |
2017 |
|
登録者名 |
教科研修課 |
|
タイトル |
一人一人が主体的に取り組む学級活動の工夫 |
|
説明 |
お年寄りとの交流学習を中心として、児童一人一人が主体的に取り組む学級活動の工夫。 |
|
登録年度 |
1998 |
|
学年等 |
|
|
教科・領域等 |
特別活動 |
|
登録資料 |
2017 |
|
登録者名 |
教科研修課 |
|
タイトル |
認め合う集団活動 |
|
説明 |
ディベートによる話し合い活動を通し、主体的に考え、互いに認め合う力を育成する指導の在り方の研究。 |
|
登録年度 |
1998 |
|
学年等 |
|
|
教科・領域等 |
特別活動 |
|
登録資料 |
2017 |
|
登録者名 |
教科研修課 |
|
タイトル |
目的意識を高める効果的な進路指導 |
|
説明 |
特別活動における目的意識を高める効果的な進路指導を目指す。そのために”進路計画”の指導の充実を図る。 |
|
登録年度 |
1998 |
|
学年等 |
|
|
教科・領域等 |
特別活動 |
|
登録資料 |
2017 |
|
登録者名 |
教科研修課 |
|
タイトル |
小学校４年学級活動 |
|
説明 |
小学校中学年（第４学年）における話し合い活動を通して自主性を育てるためには、話し合い活動の「週間活動予定表」の作成、計画員会の編成、議題についての環境作り、学級活動ノートの活用などが大事である。 |
|
登録年度 |
1998 |
|
学年等 |
|
|
教科・領域等 |
特別活動 |
|
登録資料 |
2017 |
|
登録者名 |
教科研修課 |
|
タイトル |
生徒の目的意識を高める進路指導 |
|
説明 |
１学年の進路指導年間計画を通して、生徒の目的意識を高める進路指導の研究 |
|
登録年度 |
1998 |
|
学年等 |
|
|
教科・領域等 |
特別活動 |
|
登録資料 |
2017 |
|
登録者名 |
教科研修課 |
