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| タイトル | 自ら考える力を育む「データの分析」の授業づくり ―ＰＰＤＡＣサイクルを活用した教科等横断的な取り組みを通して― |
|---|---|
| 説明 |
「問題発見・解決能力」を本研究では「自ら考える力」と捉え、その育成として統計的探究プロセスの１つである「ＰＰＤＡＣサイクル」が有効です！！ データの活用・分析で学習する統計を利用した客観的な分析をもとに、様々な事象に対する解決策を講じる様子を本研究において紹介します。 基礎編ではＰＰＤＡＣサイクルの活用方法を学習し、応用編ではＰＰＤＡＣサイクルを活用した教科横断的な取り組みを実施しました。応用編ではＮＩＥ実践も行いました。 |
| 登録年度 | 2022 |
| 学年等 |
小５ 小６ 中１ 中２ 中３ 中学校（全学年） 高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員 |
| 教科・領域等 | 数学 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 小松 真澄 |
| タイトル | 見方・考え方を働かせて問題解決能力を育む学習指導の工夫 |
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| 説明 |
平成29年度に告示された学習指導要領において、技術分野では「Ｄ情報の技術」において新たに「(２)ネットワークを利用した双方向性のあるコンテンツのプログラミングによる問題解決」が創設された。 本題材では、スモウルビーを活用して「見方・考え方を働かせて、生活や社会でよりよく利用できるコンテンツアプリの開発」に取り組めるようになっている。 |
| 登録年度 | 2022 |
| 学年等 | 中２ |
| 教科・領域等 | 技術 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 仲村 良虎 |
| タイトル | 自己の生き方について考えを深める生徒の育成―発問の工夫と考えの変容を可視化できるワークシートの活用を通して （第２学年）― |
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| 説明 | 自己の生き方について考えを深める生徒の育成を図るために、対話を促す工夫として「質問の技カード」、発問の工夫として「発問の立ち位置・四区分」を活用して研究を行いました。また、自分の考えや他者の考えを比較・可視化でき、紙でもICTでも活用できるワークシートを自作しました。 |
| 登録年度 | 2022 |
| 学年等 |
中２ 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 髙岡信雄 |
| タイトル | 学びに向かう力を育成する教育の充実~未来につなぐキャリア教育の視点を通して（中学校）~ |
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| 説明 | 中学校の各教科等において学びに向かう力を育成するために、キャリア教育の視点である「かふやみ力」とパフォーマンス課題やＯＰＰシート等、各教科等特有の手立てを取り入れて実践しました。これらの授業実践の紹介と教材等にアクセスできるようにフライヤーを作成し、ＱＲコードを掲載しています。ダウンロードしていただきご活用ください。 |
| 登録年度 | 2022 |
| 学年等 |
中１ 中２ 中３ 中学校（全学年） 教職員 |
| 教科・領域等 | キャリア教育・進路指導・全教科 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 センター調査研究 その他 |
| 登録者名 | 我如古 香奈子 |
| タイトル | 算数科における自己調整力を高め主体的に学ぶ児童の育成 ー授業と家庭学習をつなぐ「振り返り」の充実ー |
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| 説明 |
本研究では、授業と家庭学習をつなげることで、自己調整力を高めることをテーマとし、以下の2つを手立てとして実践が進められています。 ①予見、遂行コントロール、自己省察の3つのステップを意識した授業 ②家庭学習につなげるための振り返りシートの工夫 教師の指導観を転換し、子供自身も自己調整力を高め、主体性をもった学習観に転換していくことをめざしています。 |
| 登録年度 | 2022 |
| 学年等 |
幼稚園等 小１ 小２ 小３ 小４ 小５ 小６ 小_特別支援学級 小学校（全学年） 中１ 中２ 中３ 中_特別支援学級 中学校（全学年） 高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員 |
| 教科・領域等 | 算数 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 センター調査研究 |
| 登録者名 | 山内 かおり |