情報共有システム

タイトル 適切に表現する力を育てる学習指導
説明 価値観の多様化が進む現代社会では，さまざまな人と交わり，自分と立場の違う人のことを理解するとともに，自分の考えを適切に表現できる力が必要である。その能力の育成は，論理的思考力を高め，正しい判断力で自らの行動を決定していく生きて働く力につながると考える。そこで，「適切に表現する力を育てる学習指導」をテーマに研究を進めた。論理的な文章構成を中心に，意見文を書くことの指導をした。まず，参考作品を読んだり，題材例を提示することで，書く意欲を促し，自分の考えを捉えさせる契機とした。次に｢事実から意見へ｣という簡単な
登録年度 2000
学年等
教科・領域等 国語
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 的確に読み取る力を育てる学習指導の工夫
説明 高度情報化社会では，膨大な情報があふれ，その獲得の方法も多様化してきている。しかし，多岐にわたって収集した情報でも，その内容を的確に読み取ることができなければ，有用な情報として活用することは難しい。社会生活を円滑に営む上で，情報を的確に読み取る力は必要不可欠なものである。そこで，文章を的確に読み取る力を身につけさせるために，説明的文章を読み新聞として再構成するという学習活動を取り入れたいと考えた。目的を設定し新聞形式のワークシートを活用することで学習意欲を高め， 新聞として再構成する過程でキーワード・５Ｗ
登録年度 2000
学年等
教科・領域等 国語
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 「伝え合う力」を高める授業の工夫
説明 文学的な文章の読みにパネル・ディベート学習活動を取り入れ，「伝え合う力」を高める授業の研究を行った。パネル・ディベートとはディベートを基盤としてパネル・ディスカッションとロールプレイングの要素を取り入れた討論形態である。ディベートとの違いは肯定･否定の二つの立場を外し３〜５の複数の立場を設定できることにある。授業実践では教材「走れメロス」の主な登場人物の立場に立って，２つのテーマについて討論を行った。根拠をまとめる場面ではブレーインストーミング法やKJ法・ワークシート等を用いた。成果として，一人ひとりの読
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 国語
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 的確に読み取るための授業の工夫
説明 国際化・情報化した社会現代を生きる上で読む力は最も基礎になるものだと考える。国語科の教育において，話す力や書く力も生きる力を培うものとして不可欠だが，これらの力を発揮するためには読む力が必要である。そこで，「的確に読み取るための授業の工夫」について研究した。まず，「読者論」に拠って，学習者として，生徒が主体的に読んで理解する過程を踏まえる授業について展開した。次に「内的言語活動」論に拠り，生徒の現実の生活意識から出発して，読み取った知識や認識を，他者と共有できる独自性を伴った実感にまで導くために生徒の内的
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 国語
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 読書に親しむ態度を育てる学習指導の工夫
説明 読書は，言語教育としての国語科の目標を確実かつ豊かに実現するために重要である。「読書に親しむ態度」の育成の手だてとして，生活に根ざした地域教材「八重山の民話」の活用を図り，指導を進めてきた。子ども達の読書意欲を喚起させるための指導の工夫として，教師による地域民話の素話・読み聞かせを行い，子ども達に物語や登場人物のイメージを抱かせた。それを生かして群読へと導き，学級全員での一体感を共有し，子ども主体の活動となった。そのことを通し，本の世界の楽しさを味わい，子ども達が自ら求めて読書をしていこうとする態度がみら
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 国語
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター