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| タイトル | 「物の温まり方」の理解を深める観察、実験の工夫 |
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| 説明 |
（１）成果 １．熱の性質や働きを視覚的にとらえる素材の研究と教具の開発ができた。 ２．毎時間のワークシートを作成できた。 ３．物の温まり方に対する理解を深めることができた。 ４．ものづくりを通して興味・関心が高まり，新しい課題を追究していこうとする態度が見られた。 （２）課題 １．物の性質や働きについての見方や考え方を養う指導の工夫をすること。 ２．さらに教材・教具の改良に努めること。 |
| 登録年度 | 1999 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | ＩＴ教育センター |
| タイトル | 考える力を育てる指導の工夫 |
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| 説明 |
琉球列島に広く分布する琉球石灰岩層は，含まれるサンゴ礁性生物化石から古環境を推測させやすい素材である。そこで，選択理科において，琉球石灰岩地域に産する化石を現生の生物と比較・関連づけてとらえさせ，考える力を育てるための，実習，観察，実験を中心とした教材化を行った。主な研究内容は以下の通りである。 (1) 選択理科１単元の指導計画（18時間）と指導案（学習９「港川人」の顔を描こう） (2) 野外実習のコース例 と観察用教具の作製：フィルムケースルーペ，のぞき桶 (3) 布芝居「琉球列島の生い立ち」作成 ( |
| 登録年度 | 1999 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | ＩＴ教育センター |
| タイトル | 「力の考え」の理解を図る指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 |
「力」や「圧力」の学習は，視覚的にとらえにくくベクトル量であるため理解しにくい。本研究では、(1)「力の考え」のわかりやすい演示及び指導方法、(2)生徒の興味・関心を引きつける教材・教具の製作と活用方法について研究をすすめた。 主な内容は、(1)体感を重視した教材・教具の製作（簡易光弾性実験器、力による変形を確認する実験、静電気モーター、グラフ作成説明板、簡易水圧確認器、簡易水圧確認実験器、マグデブルク半球）、(2)授業設計及び検証（単元の教材構造、毎時間実験や演示を取り入れた指導計画、学習指導案（１時 |
| 登録年度 | 1999 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | ＩＴ教育センター |
| タイトル | 主体的に取り組む環境学習の工夫 |
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| 説明 |
１ テーマ設定の理由 これまで，第６学年「人とかんきょう」の学習では，児童の主体的な学習活動があまりみられず化学的に思考する力の育成も不充分であった。そこで，環境問題を自らの課題として捉えさせる指導の工夫や，自然環境を大切にする心・よりよい環境をつくろうとする態度を育てるためにどうすればいいかを考え，本テーマを設定した。 ２ 研究の仮説 身近にある湧き水や地下水を教材化し，野外学習や実験などを行えば環境問題を自らの課題として捉え，環境を保全しようとする態度が育つであろう。 ３ 手だて ４ 素材研究 ５ ま |
| 登録年度 | 2000 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | IT教育センター |
| タイトル | テーブルコーディネイトに興味・関心を高める指導の工 |
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| 説明 | 本校調理科は調理師として必要な知識と技術を習得し，将来職業人としてふさわしい創造性・感性豊かな人間性をもつ調理師の養成を目指している。しかし生徒の興味・関心は，調理技術の習得に向けられ創造性や感性を働かせ，食空間をコーディネイトすることに必要性を感じることは少ない。そこでテーブルコーディネイトに興味を持たせるため，地域素材と刺繍ＣＡＤの教材化を図った。生徒が短時間でオリジナルの刺繍作品を作成し，テーブルコーディネイトに活用するために，刺繍ＣＡＤと自動刺繍機のマニュアルを作成した。 |
| 登録年度 | 2000 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | IT教育センター |