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| タイトル | 食について学び意欲的に行動できる態度の育成 |
|---|---|
| 説明 | 全体計画と関連付けながら、継続的な食育推進を図るために、学級担任が活用できるように給食指導教材を工夫しました。また、給食における5分間指導を通して児童の行動変容を見取りながら、児童がどのように食について学び、意欲的に行動できたか。その成長過程の参考になればと思います。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
小学校（全学年） 教職員 |
| 教科・領域等 | 食教育 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 仲井間誠子 |
| タイトル | 自己調整しながら学習を進めていく児童の育成 ―算数科の学習における単元内自由進度学習を通して（第三学年）― |
|---|---|
| 説明 |
本研究では、「単元内自由進度学習」を通して、自己調整して学習することができる児童を育成することを目指して取り組みました。 「単元内自由進度学習」は、児童が自分で計画を立て、自分のペースで学習を進める学習スタイルです。効果的に進めるために、学習教材や振り返りシートなどを工夫しました。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
小３ 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 算数 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 荷川取 真 |
| タイトル | 科目「食品」における問いから思考を深める指導の工夫 ―動画教材と協働学習を融合した授業実践を通して― |
|---|---|
| 説明 | 本研究は、問いから思考を深める指導についての内容です。科目「食品」の授業において、動画教材と協働学習を通して、問いを立て、予測・分析したことを他者と意見共有することで問いから思考を深めることができる授業実践に取り組みました。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 | 高2(専門） |
| 教科・領域等 | 家庭 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 外間 あかり |
| タイトル | 自分事として考え行動する力を育てる情報モラル教育の指導改善 ―教科等横断的な指導計画の作成と実践を通して（第６学年）― |
|---|---|
| 説明 | 本研究では、デジタル・シティズンシップ教育の視点を情報モラル教育に取り入れ、３つの取組を行いました。１つ目は「教科等横断的な情報モラル年間指導計画（全学年）」の作成です。２つ目は、教職員の情報モラル教育への意識の高揚を目指したＧＩＧＡ推進委員会等の校内研修の取組です。３つ目は、児童に情報社会の問題を「自分事として考え行動する力」を育成する授業実践です。また、本研究で作成した「情報モラル年間指導計画」と授業実践で使用した「プロット図授業案」も掲載していますので、ぜひご確認ください。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
小学校（全学年） 教職員 |
| 教科・領域等 | 情報モラル |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 小橋川 忠士 |
| タイトル | 「思考力，判断力，表現力等」を育成する理科の授業の工夫 ―「探究の過程」を取り入れた授業改善を通して― |
|---|---|
| 説明 | 思考力，判断力，表現力等の育成を目指し、「探究の過程」に毎時間取り組みました。探究の過程に慣れ親しむために「探究の過程並べ替えシート」（資料2）を作成しました。探究の過程の一連の流れを実施するために、「紙芝居（酵素の性質）」（資料3）や、「ワークシート（シロアリの行動）」（資料4）を作成しました。また、「新たな課題」を生み出すため、ＯＰＰシート（資料5）の学習履歴の感想を記入する欄には「疑問点や新たな問い」と工夫しました。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
高2(普通） 高3(普通） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 古川 弥生 |