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| タイトル | 工業高校における自動車整備技術教育の取り組みと課題 |
|---|---|
| 説明 | 技術の高度化、労働環境、少子高齢化、職業の多様化等により若者の工業離れ、車離れが課題である。自動車整備技術教育における職員・生徒の困り感・教育課題を把握し、共有し今後の目指す方向性について考えた。そのために職員の技術伝承や技術力向上に関する課題、生徒の自己有用感を育む教育の実践事例、工夫改善に関する研究により、地域や産業界との連携による効果的な人材育成に向けて取組んだ。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 |
中学校（全学年） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 教職員 |
| 教科・領域等 | 工業 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 喜納 兼信 |
| タイトル | 数学的な表現力をはぐぐむ授業実践 |
|---|---|
| 説明 | Researcher-Like Activity（略してRLA）は、学習者である生徒の活動を「研究者の縮図的活動」と捉え、勉強を「探究学習」として行うことによって自然な文脈で発表まで行います。内容は「協働で探究学習をし問題を作り発表する。」という昔から行われている実践ですが、生徒が主体的に問題に取り組み、数学的活動をする姿に感動します。有名な「17段目の不思議」を基本問題として発展します。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 |
高2(専門） 高3(専門） |
| 教科・領域等 | 数学 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 その他 |
| 登録者名 | 金城 文子 |
| タイトル | 望ましい人間関係を築くための教育相談の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 望ましい人間関係を構築する 、予防的・開発的教育相談の工夫。その手立てとして、LHRなどを通して、ソーシャルスキルトレーニングを計画的・継続的に行うことで、生徒同士が「聴く」スキルを身につけ、お互いを認め合えるようなクラス環境作りを行う。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | 高2(専門） |
| 教科・領域等 | 生徒指導・教育相談 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 天久 和江 |
| タイトル | 科目「プログラミング」の基礎的・基本的な知識と技術の習得 |
|---|---|
| 説明 | Scratchを用いてアルゴリズムを学ぶ実習手引書、Greenfootを用いてJavaを学ぶ実習手引書を作成した。提示用教材やワークシートの作成、協働学習を取り入れた学習指導の工夫により、プログラミングに関する知識や技術の習得を目指す。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 |
高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） |
| 教科・領域等 | 商業 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 玉城 弘明 |
| タイトル | 科目「実習」における主体的な学習態度を育成する授業の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 科目「実習」機器分析実習において、生徒の学習意欲の向上と主体的に学習に取り組む態度の育成を図るための授業の工夫として、環境及びエネルギー教育を取り入れた。作成した機器分析実習書およびディジタル教材を利用して、ペア、グループで実験に取り組んだ。また、ＩＣＥモデルを活用し、ワークシート内へ取り入れることで、主体的に学習に取り組む態度が育成される事を目指した。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 |
高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） |
| 教科・領域等 | 工業 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 東江 一郎 |