情報共有システム
| タイトル | 肢体が不自由な生徒の伝え合う力を高める国語科指導の工夫 ―ＩＣＴで「見える化」を意識したプロジェクト型学習を通して（中・高等部）― |
|---|---|
| 説明 | 肢体に不自由のある生徒が主体的に言語活動を展開するためにプロジェクト型学習の視点で単元構成の工夫を行った。単元の中で行われる言語活動をICTの活用を通して可視化することでその充実を図った。主なICT活用は、オンラインホワイトボードとアクセシブルカメラの活用である。オンラインホワイトボードにオリジナルのテンプレート（単元ボードと単元デザインシート）を組み込むことで、学習の見通しと振り返り、学習記録、生徒間の情報共有や意見交換を可能にすることで言語活動の充実を目指した研究である。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
小_特別支援学級 中_特別支援学級 特支_中１ 特支_中２ 特支_中３ 特支_高1 特支_高2 特支_高3 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 特別支援学校（全学部） |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 中曽根 北斗 |
| タイトル | 数学のよさを実感できる授業の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 軽度知的障害を有する生徒を対象に、日常生活にある課題を数学を活用して解決していく活動や、他教科の教師や他グループの生徒へ学習した内容を表現する活動を通して、数学のよさを実感できる授業を実践した。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
小_特別支援学級 中_特別支援学級 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 特別支援学校（全学部） |
| 教科・領域等 | 数学 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 城間 真史 |
| タイトル | 知的障害教育における自立活動の指導の充実を目指して |
|---|---|
| 説明 | 令和２年度の研究では、自立活動の指導に関するアンケートを実施し、自立活動の指導における課題を調査した。それを受け、今年度の研究では、自主講座を中心とした自立活動に関する学校支援の取り組みとハンドブックの作成に取り組んだ。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
小_特別支援学級 中_特別支援学級 特別支援学校（全学部） |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 センター調査研究 |
| 登録者名 | 島袋美加 |
| タイトル | 社会性の基礎を育む自立活動の指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 学習指導要領の改訂により、小中学校の特別支援学級や通級指導教室においても自立活動の内容を適切に取り入れて指導を行うことが規定されました。私自身、これまで自立活動の指導の重要性を感じながらも、思うような実践ができず日々悩んできました。今回は一人の生徒を対象にした研究ですが、多くの児童生徒や先生の参考になれたら幸いです。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 | 中_特別支援学級 |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 手登根 利恵 |
| タイトル | 作業学習における教科指導を意識した授業実践について |
|---|---|
| 説明 | 各教科等を合わせた指導の作業学習において、教科指導を意識した単元計画や授業実践、学習評価の一体化を行えるよう「単元設定シート」を作成・活用することで、学習指導要領に示されている各教科の目標等を明確にした授業を行うことができると考え、本研究を進めてきました。そこで、「単元設定シート」の様式は、教科目標から評価規準及び評価基準を表示して、観点別学習状況の評価が行いやすくなるように作成しました。また、「単元設定シート」は、教科別指導でも活用できるよう汎用性を持たせる工夫をしています。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
小_特別支援学級 中_特別支援学級 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 特別支援学校（全学部） |
| 教科・領域等 | 作業学習 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 松本勝利 |