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| タイトル | 科学的リテラシーを育む授業の工夫 ―沖縄島の岩石と地質分布を軸とした探究活動を通して― |
|---|---|
| 説明 |
本研究では、地学の岩石分野において、生徒が採取した岩石から沖縄島の地質分布や成り立ちへと広げる探究活動を行いました。岩石名を推定するため、視点カードや岩石名推定フローチャートを作成し、生徒自身が検証方法を立案、検証しました。推定された岩石の情報をGoogleマイマップに登録し、沖縄島の地質分布や成り立ちを考察しました。そして、単元を総括したパフォーマンス課題に取り組むことで、岩石と実生活を繋げる工夫をしました。 【成果物】ワークシート、教材説明書、説明動画、提示資料等 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 特別支援学校（高等部全学年） |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 動画説明資料 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 八幡 史織 |
| タイトル | 「思考力，判断力，表現力等」を育成する理科の授業の工夫 ―「探究の過程」を取り入れた授業改善を通して― |
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| 説明 | 思考力，判断力，表現力等の育成を目指し、「探究の過程」に毎時間取り組みました。探究の過程に慣れ親しむために「探究の過程並べ替えシート」（資料2）を作成しました。探究の過程の一連の流れを実施するために、「紙芝居（酵素の性質）」（資料3）や、「ワークシート（シロアリの行動）」（資料4）を作成しました。また、「新たな課題」を生み出すため、ＯＰＰシート（資料5）の学習履歴の感想を記入する欄には「疑問点や新たな問い」と工夫しました。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
高2(普通） 高3(普通） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 古川 弥生 |
| タイトル | 創造的に表現する力を育成する授業づくり |
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| 説明 | 常時活動の設定と思考を深めるワークシートの工夫、創作アプリを活用し、創造的に表現する力を育成する創作活動の実践。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
中１ 中２ 中３ 中学校（全学年） 高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 音楽 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 玉城千沙子 |
| タイトル | 発信力を伴う英語力を育成する授業づくりの工夫 |
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| 説明 | 新学習指導要領のもと、「論理・表現」科目の設置など、発信する力を高める指導が重視される。ＩＣＴを活用することで、生徒が学習したことを発信する場を増え、さらに遠隔交流学習で生徒が英語での実践的なコミュニケーションを体験することで、生徒の発信力が強化される。 |
| 登録年度 | 2020 |
| 学年等 |
高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員 |
| 教科・領域等 | 英語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 池間睦子 |
| タイトル | 「わかる」「できる」を高める体育指導の工夫 |
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| 説明 | 高校２年生男子生徒（初心者）を対象にソフトボールの動きづくり及びゲームの進め方をスモールステップによる運動学習や教師のフィードバック行動でフォローし、「形式知」が「暗黙知」に変換され「自動化」に近づくよう単元を構成した。結果、単元前と比較して体育の「授業の形成的評価」及び「パフォーマンス」と「知識」得点が高まり、仮説を支持する結果が得られた。ソフトボールの動きづくりからゲームにつながる授業プログラムを作成した。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） |
| 教科・領域等 | 体育 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 宮城 耕治 |