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タイトル | 数学の楽しさを味わう授業の工夫 |
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説明 |
知的好奇心や探求心を刺激し,生徒に「数学の楽しさ」を味わわせる授業の実践原理としてRLAがある。RLAとは Researcher-Like Activity の略で研究者の縮図的活動の意味であり,研究者の「本物」の活動を生徒のレベルにあわせて行うことを基本形態とする。 本論では,まず最近の学習理論についての研究や数学的活動について述べ,また RLAとの関わりを述べた。 実際の授業は、5時間で設定しRLAの活動として,カレンダーの数字の並びに潜む秘密や規則を発見,証明し,ポスターセッションの場での発表 |
登録年度 | 2000 |
学年等 | |
教科・領域等 | 数学 |
登録資料 | 2017 |
登録者名 | IT教育センター |
タイトル | 数学的活動の楽しさを味わわせる授業の工夫 |
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説明 |
Researcher-Like Activity (RLA)を中学校の数学教育へ適用した。 RLAとは,研究者のような活動という意味であり,研究者の縮図的活動をその基本概念とする。本実践では,第一学年「関数と比例」の終わりに実施した「課題学習」(全5時間)の報告をした。条件変更とは,問題の一部を書き変えて,もとの問題(課題)から新しい問題を導きだすことである。問題づくりの際に,条件変更箇所を2箇所に絞り,取り組ませた。生徒は,作った問題をワープロソフトで作品化し,学校のホームページを利用して,インターネ |
登録年度 | 1999 |
学年等 | |
教科・領域等 | 数学 |
登録資料 | 2017 |
登録者名 | IT教育センター |
タイトル | 数学的な考え方をはぐくむ学習指導の工夫 |
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説明 |
ResearcherーLike Activity(RLA)を中学校の数学教育へ適用した。 RLAとは、研究者のような活動という意味であり、研究者の「縮図的活動」を学習の基本形態とする。 本実践では、生徒が「問題を発見し、それを模擬学会で発表し合い共有化する、その後、お互いの問題づくりを相互吟味し、自分の問題づくりを再検討する(相互査読)」過程をRLAと見なした。また、メタ認知と評価活動について考えた。そこで、メタ認知と自己評価能力やコミュニケーションとのかかわり、さらには相互査読の意義をメタ認知の視点 |
登録年度 | 1999 |
学年等 | |
教科・領域等 | 数学 |
登録資料 | 2017 |
登録者名 | IT教育センター |
タイトル | 二次不等式 |
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説明 | 2次不等式の解は,2次関数のグラフを考察することでより理解が深められる。その際,グラフ上の点と同時にxの値やyの符号を表現する点を動かし,視覚的に表現することで更に理解を促す。この教材は,提示用シミュレーション教材とワークシートや指導略案をセットにしたパッケージ教材である。 |
登録年度 | 不明 |
学年等 | |
教科・領域等 | 数学 |
登録資料 | 2017 |
登録者名 | 新垣 保 |