情報共有システム
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タイトル |
探求する態度を育てる支援のあり方 |
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説明 |
本研究は，総合的な学習における支援のあり方等に関して実践を通して行ったものである。総合的な学習は地域や学校，児童の実態に合わせて，特色ある学習を展開することができる。本学習では，校区内の海岸付近や地域に点在する多くの湧水地点等，地域自然特に「水」を題材とした。
児童が自ら課題を見つけ，主体的に課題を解決していくために，教師がどのような支援を行えばよいのか。課題の解決のための支援として調査，情報の収集等をまとめた手引き書を作成したり，学習協力者（情報面・安全面）の依頼を行ったり，意欲を高めるための支援とし |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
淡水の在来種を素材にした環境学習の工夫 |
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説明 |
在来種の中で，メダカが環境学習教材として最適であるとわかった。また，メダカの 卵の観察は，生命尊重の心を育てるのに有効であることが明らかになった。環境保全の心情を育成には，道徳，特活等を含めた検討が必要である。
〈成果〉１．メダカ等の交配からふ化までのビデオ制作ができた。２．メダカの卵の変化をまとめ，教材化ができた。３．安謝川を調査するときの手引きを作ることができた。
〈課題〉１．他の在来種の教材化。２．末吉公園の教材化 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
「物の温まり方」の理解を深める観察、実験の工夫 |
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説明 |
（１）成果
１．熱の性質や働きを視覚的にとらえる素材の研究と教具の開発ができた。
２．毎時間のワークシートを作成できた。
３．物の温まり方に対する理解を深めることができた。
４．ものづくりを通して興味・関心が高まり，新しい課題を追究していこうとする態度が見られた。
（２）課題
１．物の性質や働きについての見方や考え方を養う指導の工夫をすること。
２．さらに教材・教具の改良に努めること。 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
実践する態度を育てる指導の工夫 |
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説明 |
身まわりには毎日の生活から生み出される廃棄物が多くある。それらと地球環境の関係を考察し、それら廃棄物と言われる物の中からリサイクルできる素材を見つけ、生活の中で活用していく実践的態度を育成させたい。そこで本研究はテーマが実践態度を育てる指導の工夫とし、サブテーマが選択技術における廃棄物のリサイクルを通してとした。
研究の内容は素材研究として １「技術とものづくり」の学習プランを作成 ２ 廃棄物をリサイクルしての題材・教具開発（ガラス瓶ライト 、アルミニウム熔解炉 など） ３ チェックリストの作成を行った |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
技術・家庭 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
考える力を育てる指導の工夫 |
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説明 |
琉球列島に広く分布する琉球石灰岩層は，含まれるサンゴ礁性生物化石から古環境を推測させやすい素材である。そこで，選択理科において，琉球石灰岩地域に産する化石を現生の生物と比較・関連づけてとらえさせ，考える力を育てるための，実習，観察，実験を中心とした教材化を行った。主な研究内容は以下の通りである。
(1) 選択理科１単元の指導計画（18時間）と指導案（学習９「港川人」の顔を描こう）
(2) 野外実習のコース例 と観察用教具の作製：フィルムケースルーペ，のぞき桶
(3) 布芝居「琉球列島の生い立ち」作成
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
「力の考え」の理解を図る指導の工夫 |
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説明 |
「力」や「圧力」の学習は，視覚的にとらえにくくベクトル量であるため理解しにくい。本研究では、(1)「力の考え」のわかりやすい演示及び指導方法、(2)生徒の興味・関心を引きつける教材・教具の製作と活用方法について研究をすすめた。
主な内容は、(1)体感を重視した教材・教具の製作（簡易光弾性実験器、力による変形を確認する実験、静電気モーター、グラフ作成説明板、簡易水圧確認器、簡易水圧確認実験器、マグデブルク半球）、(2)授業設計及び検証（単元の教材構造、毎時間実験や演示を取り入れた指導計画、学習指導案（１時 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
教育機器を活用した学習指導の改善 |
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説明 |
本研究は，「教育機器を活用した学習指導の改善‐総合的な学習における情報教育の実践を通して‐」をテーマに掲げ，教育機器の有効活用を図ることによって，学習意欲旺盛な自ら学ぶ児童の育成に取り組んできた。研究内容としては，「教育工学の理論研究，情報活用能力の育成，情報活用能力を育成する学習環境づくり，体験重視の調べ学習の重要性，教育機器の有効活用，図書館での調べ学習，インターネットの活用」の７つの重点項目を立て，「情報教育」そして「総合的な学習」の基礎研究とした。 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
教育機器を活用した学習指導の改善 |
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説明 |
学習指導改善におけるコンピュータの活用というテーマで、HTMLを使った現状に即した自主教材ソフトの作成を行った。対象の教材は、中学３年生の古典教材中の和歌、その中でも｢万葉集｣を取り上げた。｢万葉集｣の解説及び歌の解説，歴史や背景等を、インターネットのホームページ形式の画面上で、見やすいように短い言葉でわかりやすく編集した。内容的には、中学校における古典授業の目標「慣れ・親しむ」を基本とし、必要程度の文法的説明や修辞法の説明のページをおき、各ページにリンク(関連づけ)を貼ることで生徒の理解を助けるよう工夫 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
教育機器を活用した学習指導の改善 |
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説明 |
高校２年の比較的の低い章「三角関数」の授業支援ソフトとしてしあげました。
板書する事を考えますと授業の効率化、省力化にもなり、また三角関数の指導目標の一つである「周期性や対称性の理解」に役立つものと思います。
このソフトはエクセルの基本操作ができれば十分ですが、そうでなくても少しの指導でご利用いただけます。メニューは１４個のボタンからなっていてどこからでも学習ができ、グラフ表示はすべてカラー化し生徒が親しめるようにしてあり、また各画面に分岐ボタン、「メニュー」、「次へ」、「戻る」を設けてある。
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
授業におけるコンピュータの活用 |
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説明 |
これからの学習活動は，情報活用能力を抜きにしては語れない。情報活用の実践力を高め，児童がメディアを効果的に使いこなすためには，段階的・系統的に操作技術を学ばせることが重要であると考え，学年別指導内容を作成した。その中で，児童が興味・関心を持続させ，主体的に追求できるテーマを設定し，情報手段（コンピュータ等の情報機器や情報通信ネットワーク等）を活用し，体験させ，基本操作の習得を図る。また，児童の情報活用の実践力を培うために，問題解決に必要な情報を収集する段階から，整理，創造，発信までの学習活動を支えることが |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
授業におけるコンピュータの活用 |
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説明 |
(1)地域素材を教材化した理由：より身近に存在する地域の歴史的遺産を教材化することにより，その遺産の価値を認識し,大切にしていこうとする心情を育て尚且つ児童の学習意欲を高めることが可能と考えた。
(2)コンピュータを教材作成や授業に活用した理由：コンピュータを活用することにより膨大な資料を児童にわかりやすく提示でき，アニメーションや動画などの取り込みで児童の興味関心を高めることができると考えた。
(3)授業の設計及び考察：授業ではコンピュータを児童２人に１台の割合で活用させた。
(4)研修の成果：コンピュ |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
コンピュータを利用した教材開発 |
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説明 |
自作の教材ソフトを利用し，問題解決的な学習指導で授業を行えば，生徒は主体的に活動が取り組め，情報活用能力が育つと考えた。 Webページを作成する中で、修正や変更を加えさせ、自分の考えを表現したり，工夫する能力を高め、コンピュータ言語の特徴や意味について理解を深め、技能を身につける。
教材ソフトは、課題から派生する問題を解決するために、情報を入手したりヒントが表示できる機能を加え、画面の左側にHTML編集するためのソースを表示し，画面の右側にそのHTMLを見るブラウザを表示する。適宜同一画面でHTMLの変 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
コンピュータを利用した教材開発 |
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説明 |
生徒一人ひとりが楽しく興味を持って食物学習が行えるように、コンピュータを利用した教材開発というテーマで食品栄養計算ソフトの作成を行った。このソフトは、自分の食生活を点検し、そこから課題を見つけだし、その課題と主体的に関わり、考え、判断しながら解決するという過程を体験できるようにした。単元：「健康的な食生活と栄養」で行う課題解決的学習に活用し、最終的には食生活の向上を図る能力と実践する態度を育成させることをねらいとしている。ソフトの特徴は、自分が摂取した食事内容（献立名、食品名、数量等）を入力するとその栄養 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
授業におけるコンピュータの活用 |
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説明 |
高度情報通信社会の到来や，新学習指導要領から授業へのコンピュータの活用が必要になってきた。コンピュータを活用した分かりやすく，効果的な授業が求められている。そこで授業のすべてをコンピュータで行うのではなく，板書では説明しにくく，理解しにくいところをワンポイント的に活用することでわかりやすい授業を実施したいと考えた。
本研修ではシミュレーションを活用した二次関数のグラフの平行移動に関するソフトを作成した。開発環境はvisual basic6.0を使用して，視覚効果や音響効果を取り入れ，生徒の興味・関心が持 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
コンピュータを活用した教材開発 |
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説明 |
近年，学校現場では，コンピュータや情報通信ネットワークの整備が着実に進み，これらの機器を活用した授業改善の工夫が強く求められている。こうした現状をふまえて，本研修では「世界史教材ソフトの作成およびその活用」をテーマに設定し，ソフト作成の技術習得と指導計画の研究に励んだ。
教材ソフトの題材は，西洋中世史の根幹を成す「キリスト教の歴史」を選び，個別学習に応じたデータベース型の構成とした。ソフトの作成方法は，機種（OS）を問わず，各種ブラウザへの対応が可能なWebページ形式を選択した。
ソフトの検証授業は， |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
授業におけるコンピュータの活用 |
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説明 |
二次関数の章で二次方程式、定義域を指定した最大・最小、二次不等式を苦手とする生徒が多い。その理由はグラフを視覚的に捉えて、グラフとそれらの関係を理解していないと思われる。また、コンピュータを活用すると、二次関数が数表と点を対応させその軌跡として連続したグラフになることやグラフの対称性、平行移動も理解させやすいだろうという仮説のもとで二次関数の教材ソフトを作成した。
二次関数の可能な分野でのソフトを作成し、作成のねらい、基本方針、構成図、特徴、概要を紹介してある。
授業設計として、単元の設定理由、指導目 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
授業におけるコンピュータの活用 |
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説明 |
シミュレーション教材は，時間的・空間的な制約を取り除き，多くの体験や事実を確認し，規則や法則を推測する帰納的な学習教材として有効である。また，生徒の働きかけや意思に応答し，結果を表示する能動的な教材でもある。しかし，あくまでも仮想世界の体験であり現実の世界ではない。シミュレーション教材を授業で用いる際の留意事項や教材作成時の配慮点について整理した。また，理科の植物の生長と日光，水分，養分との関係の学習で，シミュレーション教材の持つ能動的な学習の特徴と学習内容のイメージ化を容易にするアニメーション教材の特徴 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
授業におけるコンピュータの活用 |
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説明 |
（１）テーマ設定の理由
平成15年度から施行される新学習指導要領における地学?の目標、内容の取り扱いをふまえて、太陽系の単元を扱うのにこれまでの授業内容は不十分だった。そこで、教材ソフトを作成し、これを活用することにより課題を克服して，生徒が興味を持って主体的に学習に取り組む授業を目指すことを本研修のテーマとした。
（２）作成のねらい
太陽系について、興味・関心を高め、理解度をあげる。
（３）作成の方法
Netscape Navigatorを表示ブラウザとしHTMLをテキストエディターで記述する。
（４） |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
コンピュータを活用した教材開発 |
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説明 |
急速な高度情報通信社会の進展に伴い，学校教育の現場にも情報化の波が押し寄せている。しかし，授業におけるコンピュータの活用は十分ではなく，むしろまだ模索段階の状況である。国語教育とコンピュータとの関係も他教科以上に疎遠であるといってよい。一方，教師主導型の一斉授業では，生徒の知的興味や関心を引き出し，積極的な授業参加を促すのが年々困難になりつつある。特に，古典離れ・古典嫌いが増加する傾向は顕著で，いかに生徒の学習意欲を喚起し，自ら学ぶ授業への改善を図るかが課題となっている。そこで，古典の世界に親しませ，学習 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
校内LANとデータベースの活用 |
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説明 |
平成17年度までに，すべての学校のすべての教室からインターネットが接続できる環境を整え，すべての教員がコンピュータを専有できる環境が整う。
その中で，これから各学校においてＬＡＮの構築がなされつつあるが，「手作り」を基本とし，各学校に応じた構築が必要となる。そこで，各学校において自らが構築できるような手助けとなる仕様書を示してある。 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
自閉的傾向のある児童の指導 |
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説明 |
自閉的傾向のある児童の、コミュニケーションを高めるための指導プログラムを、「太田Stage評価による認知発達治療」の方法をもとに作成し指導した。まず、諸検査や行動観察などにより児童の実態を把握し、その発達や特性を押さえた。特に｢LDT-R言語解読能力テスト｣により、認知の発達段階を評価し、その発達段階に応じた課題を組み合わせ、指導プログラムを作成した。それをもとにさらに、具体的な指導計画を立て、養護・訓練、各教科などの時間に指導を行った。その結果，子どもの認知発達に合った課題を設定し、指導することにより、 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
Ｋ児の言葉を育てる指導の工夫 |
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説明 |
本研究はトーキングトレーナーの活用に加えて画面に出てくるキャラクターを教材化し，遊びを通して指導を行うことで，理解語を拡げたり，言葉の模倣を促したりするなど言葉を育てることができるのではないかと考え取り組んだものである。
指導方法は絵カード作成，発展場面での遊び，文字カードや写真の使用などにおいて工夫を行い授業実践を試みた。
その結果，発声の状態に改善が見られるようになった。また，簡単な質問の意味を理解するようになりその活動がスムーズに行われるようになった。さらに，模倣の面では，言葉のリズムや音節など |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
学習意欲を高める自作映像教材の有効性 |
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説明 |
知的障害養護学校における自作映像教材の活用を映像の利点と制作方法の両面から問い，その有効性を明らかにし，積極的な映像活用を提案する。映像の利点については，行事に向けた生活単元学習の活動上の問題点である「長期の活動に見通しがもてない」「言葉で説明しにくい学習活動」「活動をこなす意欲がもちにくい」を取り上げ，それを解決するには，学習の状況や文脈を踏まえた上で自作映像教材を配置することが望ましいのではと考えた。また，映像教材の制作方法については特に映像編集の新技術を取り上げ，デスクトップビデオ編集という作成方法 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
積極的に自己表現できる態度を育てる |
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説明 |
自己表現が苦手な生徒たちが、いかにすれば積極的な態度で表現できるようになるか、その指導法を研究した。 まず、生徒の実態把握を基礎とし、今もっている表現能力を十分に活用して、主体的に自分の思っていること、考えていることを表現できるようにするため、「詩」の教材を用いた。身近にある素材（実物）やワークシートなどを利用した学習は生徒たちに、自己表現する方法を分からせ自己表現する喜びを知らせることができ、そして、表現しようとする意欲は積極的に自己表現する態度につながっていった。 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
知的障害特殊学級における美術科の指導 |
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説明 |
絵画活動において，うまく形を表現することができず自らの表現力に自信を失い，「へただから描きたくない」と積極的に取り組もうとしなかったり，表現のパターン化が感じられる生徒が多いことから本テーマを設定した。子どもの絵の発達段階や性格等を考慮した導入の仕方や声かけ等，子どもの実態に即したシナリオを作成し授業に臨む必要があると考える。検証授業では，シナリオを作成し「自分の顔」と「走る人」に取り組んだ。その結果，鼻や耳を描かなかった生徒が描くようになったり，手足の関節を意識し動きのある絵を描くなど変容がみられた。 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
一人一人の良さを生かす生活単元学習の工夫 |
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説明 |
本研究は，個別の指導計画の作成と実践を通して，一人一人の良さを生かす生活単元学習の工夫を図ったものです。具体的には，ベンチ作りの授業の中で，個別の指導計画を作成し，生活課題の達成を目指しました。児童一人一人の「何の良さ」を「どう生かすか」を考えながら，「支援の最適化」や「出番の設定」をからませての実践研究です。
親や教師から見た子供のニーズを整理して，「自立につながる手の育成」を生活課題に定めました。生活単元学習では３種類の木工作業を準備して，道具を扱うスキルの獲得や，見通しをもって作業にあたれる能力の |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
音楽の生活化で潤いのある学級をめざして |
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説明 |
毎日行われる朝の会に係活動として音楽を取り入れることにより，音楽に対する興味・関心，意欲が高まり，日常的に音楽を楽しむことができる。（音楽の生活化）又，係活動を通して，みんなで協力して同じ方向にむかうことのできる学級，音楽を楽しむゆとりを持つことのできる学級，この様な潤いのある学級にしていきたいとの思いから本テーマを設定した。研究内容として，朝の会の捉え方，朝の会の流れ，係活動について文献を通し研究してきた。今後の課題として，継続して経験させ，係活動の円滑化を図っていき，さらに，係活動を盛り上げていくため |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
基本的生活習慣の確立へ向けての指導 |
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説明 |
自立へ向けての基礎となるものとして，身辺処理ができる基本的生活習慣の確立がある。障害の重度・重複化に伴い，その指導の工夫がより求められてきている。
Ａ児は不安定ながらも補装靴着装で歩く肢体不自由と知的障害を併せ有する児童である。
Ａ児の身辺処理における課題の一つである着脱動作を取り上げ，仮説として，次のようなことをすれば，着脱動作がより図られるのではないかと考え，本テーマを設定した。?着脱動作のチェック表を作成し，チェックすることでつまずきを明確にする。?指導内容・方法を研究する。?日常生活の指導と自立 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
障害児の教育相談の在り方 |
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説明 |
研究内容として，まず，各相談事業統計結果について分析と考察を行った。そして，各相談事業における取り組みについて，相談体制や相談方法，相談内容例，相談事例等についてまとめ，考察を行った。
まとめと今後の課題では，本教育センター特殊教育課が実施している，「障害児来所教育相談事業」「障害児就学相談事業」「障害児巡回就学相談活動事業」各々について分析と考察を行った。さらに，全障害児教育相談事業に関して分析と考察を行い，本教育センター特殊教育課（特殊教育センター）における障害児教育相談事業の今後の課題について述 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
知的障害養護学校における情報機器の活用 |
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説明 |
知的障害養護学校におけるコンピュータの活用を，作業学習(農園芸班)で活用できるソフトの作成を中心に全国の知的障害養護学校での実践事例や関連資料等の調査・整理に取り組みながら問い，その有効性を明らかにし，コンピュータ活用を提案する。知的障害児を認知面で支援する試みが拡がっていることを踏まえ，作業学習(農園芸班)の課題としてあげられる栽培期間が長期にわたるため見通しが持ちにくく，生育過程を理解させることの困難性を解決するためには，コンピュータの特徴を活かし子どもたちを授業に注目させる必要があると考えた。 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
バイオテクノロジーを取り入れた教材開発 |
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説明 |
畜産分野での家畜生産における先端技術の基礎・基本となっている受精卵（胚）移植技術（ＥＴ）や体外受精技術（ＩＶＦ）を修得し，科目「生物工学基礎」への動物バイオ導入を図る教材開発研究。以下，報告内容
(１)テーマ設定の理由，
(２)研究内容，１受精卵（胚）移植技術（Embryo Transfer:ET）， ２体外受精技術（In Vitro Fertilization:IVF），３性判別，
(３)指導方法の工夫 ，１単元名「体外受精」２教材観，３生徒観， ４指導観，５単元の指導目標，６本時の学習指導
(４)まと |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
自ら学ぶ意欲を育てる国語科学習指導の工夫 |
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説明 |
国語科の学習指導で討論型学習を研究した。討論型学習では，話し合いのための資料を読む，相手の考えを聞く，自分の考えを話す等、様々な言語活動が展開できる。その一つ一つの作業的・体験的な言語活動を通して，学ぶことの楽しさや喜びが味わえるような指導を工夫した。その工夫として、討論が成立する教材を選定し，主体的な学びを育てるためにワークシート等を活用し、自ら学ぶ意欲を育てる討論型学習を試みた。成果として，?討論型学習を通して生徒の主体的な学習活動の展開をみることができた?自分で見つけた読みのテーマを全員が持ち，それ |
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登録年度 |
2000 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
国語 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
的確に読む力を育てる学習指導の工夫 |
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説明 |
国語科学習指導要領の「読むこと」においては「的確に読みとる能力や読書に親しむ態度」が重視されている。そこで，相手意識・目的意識が学習の動機付けとなるように工夫し，学習を積み重ねていくことによって，子ども一人一人の学習が主体的となり，的確に読む力も育つと考え，子ども達に「〜のために〜しよう」という目的意識を持たせて，課題追究的な学習活動に取り組ませた。３年生を対象とした本実践では「生き物博士になって絵本を作ろう」という単元を構成し，目的意識を持って自分の課題について調べまとめ，絵本を作るという活動に取り組ま |
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登録年度 |
2000 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
国語 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
伝える力をはぐくむ作文指導の工夫 |
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説明 |
「論理的に意見を述べる能力」「目的や場面に応じて適切に表現する能力」を育てることを重視している。また，実践的な指導の充実を図る観点から言語活動例が示され，児童の実態に即した言語活動の工夫が求められている。作文を書くことによって，自分の考えや思いを伝える力をはぐくむために，子どもの作文力の実態に即した意図的・継続的な作文指導が大切で，見たことや聞いたことを伝えるため，｢伝え合う力｣の技能・能力をつけるよう本テーマを設定し，作文全体の組み立て方や，役割とそれぞれの書き方について指導を重ねることにより，筋道立て |
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登録年度 |
2000 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
国語 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
地域の特産物を利用した機能性食品の基礎的研究 |
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説明 |
多様化する生徒にいろいろな知識や能力を必要とする分析技術を習得させていくことは容易ではないが、身近にある食品を利用した実験・実習は生徒の興味関心を高めるために効果的ではないかと考えた。そこで、近年沖縄の特産物として注目されているウコンの有効成分の分析を実験教材の一つとして利用できないかと思い、一年間の研修に取り組んだ。
色素分析については、分光光度計を用いて黄色色素（クルクミン）を定量することができた。香気成分はＧＣ/ＭＳを用いて定性した。眼に見えない「香り」の成分の違いを比べることができた。さらに抗菌 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
食品の分析技術及びその指導方法の研究 |
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説明 |
科目「食品化学」の中で，食品成分の物理・化学分析の単元にあるクロマトグラフィーについては，応用範囲が広く食品分野でのさまざな定性・定量分析に活用されている。近年急速に発展している新しい分析技術を習得し，生徒の興味・関心を高めていくよう工夫することは大きな課題となっている。また，本校では実習等で製造された食品の品質は官能検査によって評価される状況が多い。最新の分析機器を用いて，食品を客観的に評価していく事はこれから一層重要になると考えられる。
今回の研究では，液体クロマトグラフィーの中で最も基本となってい |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
一人一人がめあてを持ち，水泳に親しむ学習指導と評価 |
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説明 |
新学習指導要領の体育科の目標に，「心と体を一体としてとらえ」の文言が挿入された。その背景には，二極化，ストレスの増大等の問題状況があり，特に強調されたものである。そこで，本研究は，本校が劣っている水泳を通して，自ら気づき，考え，解決することをめざし一人一人がめあてを持ち，水泳に親しむ学習態度を育てることを研究テーマとした｡ その手立てとしては，一人一人のめあての設定（泳力段階表），学習時間（90分授業），泳法（バタ平），場の設定（能力別のレーン分け），各種評価カード等の工夫を試みた。その結果，93％の児童 |
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登録年度 |
2000 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
体育 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
創造的な学習活動の充実を図る指導の工夫 |
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説明 |
西洋音楽中心で歌唱中心の授業であったという反省と，新学習指導要領で「アジア地域の諸民族の音楽」を積極的に取り上げているという，ガムランを器楽教材として取り扱う研究を進めてきた。生徒は好みの音楽だけを聴いている傾向が強く，アジアの音楽や文化についての関心が低かった。そこで，クラス男女混合グループに分けてアジアやインドネシアの文化について調べ学習を行い，実施した。その後，代替楽器を用いてバリ・ガムランの「ギラッ」を練習する等，学習形態や方法を工夫して授業を展開した。その結果，今まで関心の薄かったアジア諸地域に |
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登録年度 |
2000 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
選択 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
数値制御（NC）工作機械の活用 |
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説明 |
本校機械科では数値制御（ＮＣ）工作機械の実習として，２年生でＣＮＣ旋盤を，３年生でマシニングセンタを中心に行っている。「課題研究」の作品製作でＣＮＣ旋盤を活用すれば，テーマ設定の巾が広がるとともに，複雑な形状の加工や部品と部品を組み合わせた作品の製作など，いろいろな可能性が生まれてくる。以上のことを踏まえて，主テーマと副題を設定し，ＣＮＣ旋盤の機械操作およびプログラミングの研修，「課題研究」でＣＮＣ旋盤を学習するための手引き書の作成，簡単な学習計画（案）の作成，作品モデルの製作を行った。
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
数値制御（NC）工作機械の活用 |
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説明 |
NC工作機械（NCとは数値制御を意味する），「マシニングセンタ」について，その操作方法習得のための実習指導書を作成した。実習指導書は，自動車を型どったネームプレートを実習教材とし，その作成のために必要な操作方法を，実際の作業手順に沿いながら解説するとともに，図や写真を多く取り入れ，視覚的にもわかりやすい構成にしてある。中でも機械の操作に関しては，使用工具と工具ホルダの組み合わせ方法や工具登録（工具長補正）の仕方，ポイントマスターなどの測定用工具を使用しない場合のワーク座標系の設定方法など，マシニングセンタ |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
生き生きと歌う児童の育成をめざして |
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説明 |
児童に豊かな歌唱活動を経験させることは，すべての音楽活動の基礎になると考える。ところが実際には，高音部における発声の困難さや，歌うことへの羞恥心，授業で扱う曲への無関心，「調子外れ」が原因で歌うことが嫌いになったり等，豊かな歌唱活動には至ってないのが現状である。そのことを解決するために，本研究では「調子外れ」の矯正（村尾忠廣，1995）を取り入れた発声指導と，教材選択をもとにした授業を工夫実践した。その結果，授業前には１クラス40人中16人いた「調子外れ」の児童が，授業後は７人にまで減少した。さらに，歌唱 |
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登録年度 |
2000 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
特別活動 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
数値制御（NC）工作機械の活用 |
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説明 |
産業教育課のYAGレーザ加工機で研修したＮＣプログラム編集法と加工機操作法を参考にしながら，本校の炭酸ガスレーザ加工機の「分かりやすい実習手引書」を目指し，図や写真を多く取り入れて作成した。実習手引書の主な内容は，レーザ切断の原理，ＮＣプログラム編集法，加工機操作法，CAD/CAMソフトの使用法である。この手引書を使って検証授業（３年実習）を実施し，生徒が手引書の内容を理解し，作品を時間内に完成できるか検証した。検証授業では，手引書の不備を発見しながらもその部分を補足説明し，作品を時間内に完成させることが |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
総合生産システムの活用 |
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説明 |
FAの産業構造（生産システム）の変化が工業教育を変えてきた背景を記載し， FMSの教材作成については「実習手引き書」の作成方針と作成上の留意点から編集をはじめ，FMSと科目「工業基礎」「計測・制御」との関連を表現して，実際の実習での活用方法を記載した。
FMSの「実習手引書」なかで，FAの歴史・概念・コンピュータ制御等を述べ，FMSの概要・プログラム形式・動作命令と制御命令・プログラム名の新規登録・教示操作盤の操作方法，教示・操作の基本演習・ロボットの手動／自動操作・FMS総合運転の操作方法について記載 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
科目「課題研究」におけるホームページ作成 |
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説明 |
商業高校ならではのホームページ作成としてインターネットショップを題材に取り上げ研究を行った。HTMLエディタにFront Page Express，画像処理にはPaint Shop Proを利用した。
授業では手引書を用い，簡単な操作でできるホームページを作成させる。ホームページの内容は生徒が興味を引きやすくするために，地元を意識し，沖縄の野菜を販売するインターネットショップにした。TOPページで店名の紹介，その他に商品を紹介するページ，商品を利用した料理を紹介するページ，注文書のページと４ページの構成 |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
検定処理システムの作成 |
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説明 |
本校を含めた商業高校では毎年，珠算・簿記・情報処理など数多くの検定が実施されている。その事務処理においてデータ入力の重複や手作業で進められている部分がありその効率化を図るため，検定処理システム作成をテーマとした。開発支援ソフトとしてAccess97を利用した。本システムでは全国商業高等学校協会主催の諸検定を中心とした受付業務から成績入力・判定，各帳票の出力までできるように作成した。帳票は受験者名簿(兼成績記入表）・合格者一覧・個票・クラス別検定取得表などである。
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
通信ネットワークに関する基礎研究 |
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説明 |
通信・制御分野について研究を進め，最終的には生徒実習のための手引き書を作成した。
１：アナログ回線やISDN回線，PIAFS通信によるパソコン通信，２：PC（プログラマブルコントローラ，シーケンサ）を使用した空気圧制御，LEDの点滅制御，模擬信号機ユニット，模擬エレベータユニットの制御，３：複数台のPCの直列接続による空気圧制御の連携動作である。以上のような研究内容のうち，生徒実習のための手引き書として報告書へは以下の４項目の抜粋を掲載してある。１：データ通信の基礎学習，２：パソコン通信，３PCによるLE |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
科目「課題研究」におけるインターネット技術の活用 |
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説明 |
本研究は，Microsoft社のIISバージョン4.0を用いて，インターネットを用いたデータベースの検索を行う。IIS(InternetInformationServer)にはASP(ActiveServerPages)機能というものがあり，スクリプト言語（VBScript，JScript）を用いて動的なドキュメント作成を実現する。具体的な研究内容は，ASPの動作を理解するために３種類のスクリプトを作成した。(1)高校入試合格者をブラウザで閲覧するASPスクリプト(2)学校別の合否をブラウザで閲覧するAS |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
マルチメディア・ネットワークの活用 |
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説明 |
マルチメディアやネットワークについて理解を深め、最先端の知識と技術を習得したいと思い，本テーマを設定した。それを形あるものにするために，沖縄県の工業高校に設置されている学科を紹介するwebページ（CD-ROM）を作成した。作成のねらいとしては，マルチメディアを生かして見て聞いて楽しめるもの，高校入学希望者や一般の人たちに対して工業高校をPRできるようなものとなっている。作成するための使用環境や作成の方法，ソフトの構成図などについてまとめてある。作成した全てのwebページを見るには約１時間かかるが，表示され |
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登録年度 |
1999 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
造形的な創造活動を高める授業の工夫 |
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説明 |
創造活動とは，自らが考え想像をしていく中から，オリジナルのものとして生み出す活動である。図画工作科では，その活動を高めるための手立てとして，題材の把握，発想する，構想をもつ，表現をする，評価をするなど多くの場の設定が必要である。本研究では，その多くの場の設定をするために，合科学習を活かして，他の教科との関連をもたせながら，場の設定や支援のあり方を取り入れた図画工作科の計画を立てた。理論研として，図画工作科の題材を主にした一つの大きなテーマを設け，それに基づいて関連する教科の構成と単位時間の配分や指導計画（ |
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登録年度 |
2000 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
図画工作 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
生徒が意欲的に取り組む数学科学習の工夫 |
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説明 |
理論研究として，学習意欲についての理解，Ｔ・Ｔによる個に応じた学習活動の工夫などについてまとめた。実際の授業では，Ｔ・Ｔのよさである，個に応じたきめ細かな学習支援をするために，指導のねらいや内容，指導の形態等を工夫した。また，学習意欲を喚起するするための手だてとして，コンピュータを利用した教材支援ソフトによる授業を試みた。支援ソフトは，シミュレーションやドラッグ＆ドロップによる操作等，簡単な操作で学習を進められるようにし，学習意欲や思考力を最後まで刺激できるようにした。その結果，「意欲的に取り組む数学科学 |
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登録年度 |
2000 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
