情報共有システム

検索

タイトル	特別支援学校の「特別支援教育に関するセンター的機能」の充実に向けて
説明	特別支援学校のコーディネーターは特別支援教育のセンター的機能の中心を担っており、専門性を活かした指導・支援を進める窓口であるが、専門的な知識・技能が必要であるため、常に多くの相談に対して適切なアドバイスができているか不安を抱えていることも少なくない。本研究では「国・県内の特別支援教育に関する現状や動向」「特別支援学校における教育相談統計」「特別支援教育に関するセンター的機能の現状に関する調査」から相談事業の取り組み内容や実施方法等を見直し、特別支援教育相談事業の更なる充実を目指す。
登録年度	2019
学年等	幼稚園等小学校（全学年）中学校（全学年）高等学校（全学年）特別支援学校（全学部）教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書提示資料・コンテンツその他
登録者名	赤嶺加奈江、林　史子、島袋美加、比嘉展寿、下地直子

タイトル	情報モラルの育成を目指した教材の開発－セキュリティ事故体験ゲームの制作と検証を通して－
説明	研究協力員の所属する学校で、生徒のインターネット利用に関する調査を実施し、教員向けセキュリティ事故体験ゲームの制作におけるこれまでの実績（業者との協働、講座での実証と効果）を踏まえて、シナリオとイベントシートで構成される生徒向けセキュリティ事故体験ゲームを制作した。このゲームを研究協力員の情報モラルの授業において実施し、生徒の振り返りの自己評価を集計した。生徒の話し合い活動にとってゲームが有効であることを実証し、その先にある情報モラルの深い学びの入り口を明らかにすることができた。
登録年度	2019
学年等	高等学校（全学年）教職員
教科・領域等	情報モラル
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツその他
登録者名	岩﨑政志、知念元喜、真喜屋篤、後藤英樹、當間文隆

タイトル	理科の授業における論理的思考力の形成プロセスの研究Ⅱ
説明	本研究では、論理的思考力の定着をめざし、ビジネススキルとして知られているロジカルシンキングの手法を参考に、その形成プロセスを研究してきた。その手立てとして、黒上（2018）の提唱する思考スキルと、独自に考案したＳ－Ｇチャートや、キャンディ・チャート等の思考ツールを組み合わせ、段階的に授業に取り組むことで、論理的思考力の形成を図った。　実際の授業実践において、その効果を検証し有効性があることがわかった。以上の研究の成果をまとめ、理科の授業における論理的思考力の形成プロセスを構築することができた。
登録年度	2019
学年等	中学校（全学年）高等学校（全学年）特別支援学校（高等部全学年）県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）教職員
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	濱川武司、名嘉克弥、上江洲卓、仲里健、屋良陽子、林尚美

タイトル	｢チーム学校」の現状と課題に関する研究
説明	○教員と多様な専門性を持つスタッフの連携・協働に関するアンケート調査をとおして、高等学校の教育相談に係わる部分の現状や課題が確認できた。 ○専門スタッフとの連携・協働が良好である事例から、「担当者が校内で中心となってコーディネーター的な役割を担い、積極的に連携を進めている」、「教職員だけでなく専門スタッフと情報を共有し、生徒をサポートしていくという風土がある」などの取組があり、今後のチーム学校の実現に向けて、参考になる内容を提示できた。
登録年度	2019
学年等	高等学校（全学年）教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	宮國　和也

タイトル	｢総合的な探究の時間」における課題設定に向けた授業づくり～ＳＤＧｓの視点と「Ｒ80」を取り入れた世界史Ｂの学習を通して～
説明	高等学校学習指導要領（平成30年3月告示）において、「総合的な学習の時間」が「総合的な探究の時間」へと名称が変わり、より自律的かつ高度な探究活動が求められた。本研究では、探究活動の最初のプロセスである「課題（テーマ）設定」に着目する。世界史学習にＳＤＧｓの視点と「Ｒ80」を取り入れることで、現代の諸課題の原因等を多面的・多角的に考察する歴史的思考力が育まれることとなり、自己の在り方生き方を考えながら「総探」における課題（テーマ）を自ら発見・設定することへつなげることができるのではないかと考えた。
登録年度	2019
学年等	高等学校（全学年）教職員
教科・領域等	総合的な探究の時間
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	我如古香奈子

メニュー