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| タイトル | 五感で見方・考え方を深める美術の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 障害を有する生徒は経験が不足しがちである、そこでＩＣＴと具体物を併用して五感に刺激を与えることで経験の不足を補う。五感で感じる体験活動を行うことで、表現力の幅を広げていく。 |
| 登録年度 | 2020 |
| 学年等 |
特支_中１ 特支_中２ 特支_中３ 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） |
| 教科・領域等 | 美術 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 森 陽平 |
| タイトル | 自分の考えを持って伝え合い、学び・育ちを実感できる指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 「身に付けたい力は何か」「どうやって見取るのか」その悩みを解決する一案をまとめました。「特別支援が必要な子がわかりやすい工夫は他の子にもわかりやすい」を掲げる授業ＵＤを取り入れ、授業改善と学習意欲の向上を図りました。また、評価の視点の明確化によって見通しを持たせ、交流活動によって「学習を認めてもらえた」と生徒自身が実感できることを目指しました。誰一人取り残さない学びの実現を目指します。ご活用いただければ幸いです。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
中１ 中２ 中３ 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 波照間千夏 |
| タイトル | 「思考力，判断力，表現力等」の育成を図る理科の授業の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 「理科の見方・考え方」を働かせた対話的な活動を通して、「思考力，判断力，表現力等」の育成を図る授業づくりの工夫を行いました。生徒が各章の始まりから終わりまで見通しを持って学習に取り組むための工夫や「理科の見方・考え方」を働かせる問題提示の工夫、ルーブリックを活用した評価など、分かりやすくまとめてあります。評価事例集と併せてご参照ください。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
中１ 中２ 中３ |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 下地 研範 |
| タイトル | 即興で英語を話す力を引きだす教科指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 即興で英語を話す力を育成するために、心理的ハードルを下げながらコミュニケーションストラテジーを育成する授業の提案と、ICTを活用して話す活動を効率的に行う方法を研究しました。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
中１ 中２ 中３ |
| 教科・領域等 | 英語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 神里桂吾 |
| タイトル | 統合的・発展的に考察する力を育む授業の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 生徒1人1台端末を活用し、図形を操作する活動を位置付けた単元計画を通して、統合的・発展的に考察する力を育むための授業の工夫を検証しました。主に、ロイロノート・スクールとGeoGebraを活用して教材を作成しました。ＩＣＴを活用する時の課題も含めています。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 | 中２ |
| 教科・領域等 | 数学 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 金城幸憲 |