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| タイトル | 創意工夫を生かした表現力を育む器楽指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 器楽指導において、生徒が創作活動や鑑賞活動との関連学習や対話的な活動を通して創意工夫を生かした表現力を育むための工夫について研究しました。また、ヴァイオリン以外の器楽活動にも対応可能な研究を目指しました。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 | 高2(普通） |
| 教科・領域等 | 芸術 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 新城 秀人 |
| タイトル | 教育活動全体で情報活用能力の育成を推進する研究 |
|---|---|
| 説明 | 情報活用能力の育成を推進する教科・領域のカリキュラム・マネジメントを研究した。次世代の教育情報化推進事業「情報教育の推進等に関する調査研究」を参考に、育成すべき資質・能力を体系的に整理して、情報科と他教科を関連付けた学習計画を作成し、授業と評価、改善のＰＤＣＡを実践した。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 情報 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 志良堂 哲也 |
| タイトル | 他者から学び、自らの考えを深めるライティング活動の充実 |
|---|---|
| 説明 | 英語の授業でライティング活動を行うとき、Office365のTeamsを使えば、添削や評価をスムーズに行うことができます。また、生徒同士で英文を読み合う活動も行うことができ、クラスメイト同士で学び合い、思考を深める主体的・対話的な活動が実現します。クラスや学校の実態、書く内容のレベルを問わず、授業作りに役立ちます。また、ライティングの種類に応じたチェックリストでPeer Feedbackや自己評価を行い、知識・技能の習得を図ります。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） |
| 教科・領域等 | 英語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 喜瀬 奈緒 |
| タイトル | 主体的に取り組む態度を育てる体育学習の工夫 ―ＩＣＴの活用を通して― |
|---|---|
| 説明 |
体育実技の授業において、ＩＣＴの活用（タブレット端末や私的デバイス<生徒個人のスマートフォン>）を通して、生徒が主体的に取り組めるようにした。 私的デバイスを活用し、ＩＣＴ活用のポイントを押さえることで自分の動作やチームの動きを客観的に確認でき、主体的に課題に取り組める。 また、office365の機能の一つ、アンケート集計「Forms」を授業の振り返りに活用するなどの工夫を行った。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 保健体育 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 新里 泰司 |
| タイトル | 自己のイメージや感情を言葉や音で表現できる生徒の育成 |
|---|---|
| 説明 |
器楽（箏）を使用した創作活動や鑑賞活動を通して、表現領域と鑑賞領域を関連させた学習となっています。 「音楽を形づくっている要素」に着目した発問や対話的活動、ワークシートの作成を行い、音や音楽から知覚・感受したことを自己のイメージや感情と結び付けて言葉や音で表現できる生徒の育成を目指しました。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 | 高2(普通） |
| 教科・領域等 | 芸術 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 金城 敦子 |