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| タイトル | 「主体的な学び」に向かう力を育む授業づくり |
|---|---|
| 説明 | 「主体的な学び」に向かう力を育むために、キャリア形成の発達と自己肯定感を高めながら学習記録の教材開発と振り返り活動の充実を図る授業づくりを行った。学級活動（３）の学習過程を繰り返し実践することで、自らの取り組みの成果と課題を自覚し、課題解決に向けての自己調整や意思決定へと結びつけた。見通しを持って粘り強く取り組めるように学習プランニングシートを開発し、ポートフォリオ型教材の活用や学級活動を通して振り返り活動の充実を図った。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
中１ 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 特別活動 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 伊波 美和子 |
| タイトル | 意見文を書くための指導の工夫 |
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| 説明 | 文章を書く学習で困っていませんか？子どもたちが文章を書く際に、伝えたいことが明確になっていない。それぞれの段落の内容としてどのようなことを書けばよいのか分からずに困っている。文章の構成や展開を考えることができていない。そんな時に取り入れると助かるかもしれない手立てが、「カードを使った活動」と「交流活動」です！気になった方は、ちょっと覗いてみたください。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 | 小６ |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 大城 政直 |
| タイトル | 理科の見方・考え方を働かせ、深い学びにつながる授業の工夫 |
|---|---|
| 説明 |
教科書の項目の順序を組み換えた単元横断的な内容のまとまり「地域の環境」において、自分の住んでいる地域の立体地形図の活用を軸とした授業展開によって、生徒の理科の見方・考え方を働かせ、深い学びにつなげる工夫を図った。 【作製教材】 ・立体地形図 自分の住んでいる地域を俯瞰的に捉え、特徴的な地形、地質や地質構造などと自然災害を関係付けて考察できる教材 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 名嘉山 佑一 |
| タイトル | 総合実践における主体的・協働的な態度を育成する指導の工夫 |
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| 説明 | 総合実践（販売実習）の授業で使用する業務日誌と、販売実習の振り返りに活用できる各種ワークシートを作成しました。実習を振り返る活動は「①個人→②係り→③グループ→④個人」という流れで実践できます。グループワークはタイムマネジメントにより、効果的な話し合い活動を促すことができます。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） |
| 教科・領域等 | 商業 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 宮里 みちる |
| タイトル | よりよい社会を考え学習したことを社会生活に生かそうとする態度 |
|---|---|
| 説明 |
よりよい社会を考え学習したことを社会生活に生かそうとする態度を養うために「視点を明確にしたＯＰＰシート」「パフォーマンス課題を位置づけた単元づくり」を行いました。 毎時の問いを明記したＯＰＰシートを活用し、思考力、判断力、表現力等の育成を図りました。また小単元ごとに「サブパフォーマンス課題」を位置づけ、単元のゴールであるメインパフォーマンス課題のウォーミングアップとして取り入れました。 このようにＯＰＰシートで【思考・判断・表現】を、パフォーマンス課題で【態度】の育成を図り、授業者の評価材としても使用 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 | 小５ |
| 教科・領域等 | 社会 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 屋良真弓 |