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| タイトル | 自分の学び方を活かして、共に学ぶ協同学習！ |
|---|---|
| 説明 | Q-Uアンケートの結果に基づいた支援で支持的風土を育みながら①ソーシャルスキルトレーニングで人との関わり方を学び②学び方を学ぶ授業で自分の学び方を知り③自分の学び方を活かした協同学習と段階的に取り組みました。学校だからできる学び「協同学習」一人ひとりが主体的に参加できる協同学習の充実の一助になれば幸いです。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 | 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | その他 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 玉城 弘美 |
| タイトル | 「考えを深める力」を育む道徳科の授業づくり |
|---|---|
| 説明 |
「○○は大切だと思いました。」 子どもたちは、本当に授業で考えを深めた結果、そう言っているのでしょうか？ どうしたら、考えを深める力を育む授業ができるのでしょうか？ 2年生の指導案・板書付！（全９時間）他学年・他教材の授業づくりのヒントにもなります！ |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 | 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 新垣 博也 |
| タイトル | よりよい人間関係を築こうとする児童の育成 |
|---|---|
| 説明 | ２年生でＳＳＴを取り入れた学級会を通してよりよい人間関係を築く力を育む指導をしました。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 | 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 特別活動 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 西永 志保 |
| タイトル | 「プログラミング的思考」を育成する指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 小学校特別支援情緒学級の自立活動および総合的な学習の時間において、プログラミング体験やプログラミングで作った作品を発表することにより「プログラミング的思考」やコミュニケーション力、段取り力、自己肯定感、レジリエンス等を育成することを目指した実践です。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 |
小_特別支援学級 小学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年） |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 浦崎康史 |
| タイトル | 統合的・発展的に考える力を育む授業づくり |
|---|---|
| 説明 | 教師がリードするだけで終わる授業を改善したい！児童と共に学び、発言を引き出し、既習を活用した授業を目指すため、教師のファシリテーション能力について、算数の視点でまとめました。また、小学校におけるプログラミング教育の中核とも言える「プログラミング的思考」もわり算の学習に取り入れ、統合的・発展的に考える力の育成を図りました。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 |
小４ 小_特別支援学級 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 算数 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 渡邊 寿賀子 |